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◆◇◆◇ 浅谈语文课堂教学中的提问艺术 ◆张秀美张明志 (山东省临胸县龙岗镇吴兴小学) 【关键词】教学过程语文课堂提问艺术 一、精心备课，巧妙质疑 四、提出的问题要难易适度面向全体学生 富有艺术的课堂质疑有助于教师事半功倍地实现教学目的。备课时， 教与学的双边活动启示我们：备课时不但要吃透教材，还要吃透学生， 教师要首先抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生 可根据学生的实际差异分层次性提问。所提问题如果过易，不能引起学生 的思维能力、认识水平的实际，提出相应的、具有一定难度的问题，激发学 积极思维，不利于培养能力；相反。如果问题太深，脱离学生的知识基础和 生的思考力和想象力，从而使不同程度的显示在课堂上都处于积极的思维 认识水平，学生就无从想起，失掉信心，也达不到提问的目的。因止匕，提问 状态。达到预期的教学效果。 时要适度，有的放矢，富有启发性，内容要准确，设问要符合学生的普通能 二、提问时耍善于制造和谐的气氛 力水平。对于简易的问题，可从课文直接找到答案的，可以先找后进生回 几乎每一位教师都要在教学中创造一种和谐愉快的授课氛围。提问 答。答不完整的地方，再让优生补充，使问题进一步深入；对难一些的问题， 时，教师的表情应当亲切、和蔼，让学生赶到平易近人，拉近师生间的距离。 则先找成绩好的学生回答。待打开思路后，在让后进生回答，使问题深入浅 学生回答时要热情真诚、注意倾听，并对学生的回答作出客观公正的评价。 出、化整为零，让不同程度的学生在课堂中都处于积极的思维状态。 使他们消除拘束和紧张情绪。胆小的学生回答问题时。教师应当用亲切、 五、设置情景引导学生认真讨论 柔和的语气加以鼓励；对那些回答不正确或不完全的学生应用比较委婉的 提问时。教师不能仅局限与课本或参考答案，应根据学生回答情况灵 方法处理．这既调动不同学生积极参与课堂教学，又不因学生一时的困难 活操作，切记固执己见，逼学生就范。应鼓励学生有创造性，敢于质疑教师 而破坏整个气氛、影响教学的顺利进行。 在讨论中，要积极引导学生对教材中的知识要点、难点或阅读中碰到的带 三、提出的问题要具体明确富有启发性 有普遍性的疑难问题进行思考和讨论，并注意对在讨论过程中出现的问题 课堂提问是教师常用的方法，但要达到既对理解有好处．切合学生的实际， 及时处理。把握“火候”．培养学生的探索精神，使他tF]}L?L实实地掌握新知 富有启发性也不容易。腑是出的问题不明确或不具体，或模棱两可，含糊不清， 识，发挥思维能力。通过讨论，启发学生的积极思维，最后取得认识上的一 会使学生回答问题时抓不到要领，导致他们思维缺乏定向，失去目的性而胡思乱 致，提高学生的理解能力。 想，答非所问，浪费了宝贵的时间。教学时，教师要给学生创造学习的环境，促使 总之，老师要注意提问的多向性、艺术性，把握问题的时机和火候，给 学生积极主动的观察、思考和分析。从而在战争理解的基础上掌握和提高他们的 学生留有积极的思维空间．这样形成教师问学生，学生问老师，学生问学生 思维能力。养成勤于动脑的习惯，获得最佳的教学效果。 的多面提问的生动活泼的教学氛围，达到“抛砖引玉”的效果。 以活动指导小学作文教学 ◆田学梅吴洪玲 (山东省临朐县龙岗镇吴兴小学) 【关键词】小学作文教学 活动观察 一、培养小学生作文的主动性 作思路的训练。 培养小学生作文的主动性，是解决学生愿不愿意作文的问题。作文教 描写是小学作文中的精华所在，这一点似乎并没引起人们的足够重 学应该从写作内容、写作方法及写作兴趣等方面进行指导。可以借活动教 视。写一篇作文，要突出中心，突出重点。靠什么?要靠描写!作文要详略 学的“主动参与、主动思考、主动探索、主动创造”四个特性。来培养学