积极心理学方法与班主任工作.pdfVIP

■ 班级心育 〔关键词〕班主任；积极心理学； 心理健康教育；希望心理辅导 中 小 学 生 的 心 理 健 康 教 育 是 一 个 复 杂 的 系 统 工 程， 涉 及 家 长、 教 师、 学 生 本 人 和 同 伴 群 体 等 多 个 主 体。《中小学心理健康教育指导纲要 （2012 年修订）》提出：“心理健康教 育 的 总 目 标 是 提 高 全 体 学 生 的 心 理 积极心理学方法 素质，培养他们积极乐观、健康向上 的 心 理 品 质， 充 分 开 发 他 们 的 心 理 在班主任工作中的运用 潜 能， 促 进 学 生 身 心 和 谐 可 持 续 发 展， 为 他 们 健 康 成 长 和 幸 福 生 活 奠 □ 周 鹏 定 基 础。 心 理 健 康 教 育 的 具 体 目 标 是：使学生学会学习和生活，正确认 班 主 任 在 班 级 管 理 中 渗 透 心 理 生 一 无 是 处， 想 给 他 找 个 优 点 都 不 识 自 我， 提 高 自 主 自 助 和 自 我 教 育 健 康 教 育 时， 尤 其 要 注 意 运 用 积 极 容易。但追根究底，造成这种情况的 能力，增强调控情绪、承受挫折、适 心 理 学 的 理 论 和 方 法。 积 极 心 理 学 原因是连锁的、恶性循环的。也许是 应 环 境 的 能 力， 培 养 学 生 健 全 的 人 主 张 研 究 人 类 积 极 的 品 质， 充 分 挖 因 为 学 习 不 好， 所 以 没 有 信 心， 就 格 和 良 好 的 个 性 心 理 品 质； 对 有 心 掘人固有的、潜在的、具有建设性的 不爱学习；而不爱学习，课堂参与度 理 困 扰 或 心 理 问 题 的 学 生， 进 行 科 力 量， 促 进 个 人 和 社 会 的 发 展， 使 低，又为了引起教师的关注，只好通 学 有 效 的 心 理 辅 导， 及 时 给 予 必 要 人 类 走 向 幸 福。 其 矛 头 直 指 过 去 传 过课堂捣乱的方式；越这样，学生学 的危机干预，提高其心理健康水平。” 统 的“消 极 心 理 学”，为 学 校 心 理 健 习越差，越令班主任头疼。对于这类 同 时， 在 心 理 健 康 教 育 的 途 径 和 方 康 教 育 工 作 提 供 了 一 个 全 新 的 方 向。 学生，班主任可以采取一些策略，比 法层面提出：“要注重发挥教师人格 班 主 任 在 班 级 管 理 中 以 积 极 心 理 学 如：有意给学生某一个学科的科代表 魅 力 和 为 人 师 表 的 作 用， 建 立 起 民 的理论和方法为指导，以乐观、积极 职 务， 提 升 学 生 对 该 学 科 的 责 任 感 主、平等、相互尊重的师生关系。要 的态度来面对工作、面对学生，为学 和 对 教 师 信 任 的 回 报 机 制， 从 而 激 将 心 理 健 康 教 育 与 班 主 任 工 作、 班 生 的 学 业 顺 利 完 成、 品 德 完 善 和 心 发其学习的动机；成立学习小组，把 团队活动、校园文体活动、社会实践 理 健 康 成 长 营 造 温 馨 的、 发 展 的 环 这 些 学 生 集 合 起 来“ 开 小 灶” 补 课， 活 动 等 有 机 结 合， 充 分 利 用 网 络 等 境， 可 以 更 有 效 地 促 进 学 生 的 发 展 在 小 环 境 中 他 们 的 注 意 力 能 更 集 现 代 信 息 技 术 手 段， 多 种 途 径 开 展 和班集体的建设。具体而言，可以从 中；仔细观察学生，努力发现他在某 心理健康教育。” 以下三方面实行。 一 方 面 的 闪 光 点， 如 能 写 出 虽 然 错 仅 以 在 校 期 间 的 班 级 心 理 健 康 一、运用希望心理辅导法，发现 字 连 篇 但 能 押 韵 或 抒 发 情 感 的 打 油 教 育 工 作 而 言， 它 主 要 涉 及 班 主 任、 学生的闪光点 诗， 在 班 里“ 拉 帮