用健康的心态和方法研构健康课堂.pdfVIP

专栏 lCOLUMN 用健康的心态和方法研构健康课堂 提出 “健康课堂 ”这个概念 ，是源于教育部人事 司姜 核心概念 的研究，健康课堂是科学课堂模式的总和 ，允许 沛民司长一次提 问的启示 。2008年8月6日，姜沛 民司长 不同地 区和学校的健康课堂模式有 自己的特点和特色。 在孝感调研 时 ，提 出一个问题 ：一位教师 ，拿着教材 、备课 健康课堂是一个系统，它包括教师、学生、课堂 、学 本进教室，教室里会是什么情景?是否清楚教师进去后 科、内容、方式方法、管理、评价等构成课堂的各种要素， 是什么样 的结果?能不能设计 一种流程 。教师进课 堂之 这些要素之间的关系是健康的，学生在这个过程 中、环境 前就知道教室的情况 ，教师出来后不 问学生就知道课堂 中是健康的。不管是什么样的学生。在这个课堂里都是 会是什么样 的结果?过程 决定结果 ，健康课堂 的结果我 快乐 的，而不能只搞一个标准 、一个模式。就好比在教室 们是可 以预料的。 里放 了很 多盆景 。有灌木 、有乔木、有草本植物 。不管什么 当前教育 的许多突出问题 ，都可 以在课堂上找到其 样 的植物都能健康成长。健康课堂和现有 的课堂是有冲 映射 的影子 。比如教师提 出有难度的问题时 ，教师 、学生 突的，比如升学率和学生快乐之间的矛盾 ，家长希望孩子 的眼神都转 向成绩好 的学生 ，认为他们有能力 回答这些 考高分 ，学校希望有高升学率 。健康课堂就是要在不 回 问题。而一旦 回答不出来 ，他们 的 自尊心和 自信心就会 避考试分数的情况下 ，让学生更快乐 ，学生各个方面的素 遭受挫折 。教师提 问很多时候只注重了知识层面的问题 质得到发展。 的解决 ，而很少关注谁来解 决 。课堂是教育教学的主渠 在健康课堂研究的过程 中，首先要把元概念搞清楚， 道 ，是教育教学活动的心脏 ，课堂的成败从某种意义上决 健康课堂的定义是什么? 内涵是什么?它的要素有哪 定了教育教学的成败。亚健康的课堂不可能成就健康 的 些?要素和要素之间是什么关系?健康课堂有两个关键 教育 ，病态的课堂的背后一定是病态 的教育 。因此 ，解决 点，即教师和学生 。现在一些教师 ，特别是 刚毕业 的新教 教育的一些矛盾 问题 ，需要追根求源 。高度关注和研究课 师，把教材、教案、课程标准 他 ，他就走进课堂 。有 的地 堂 ，从教育、教学本质 出发 。认识 、研究和构建健康课堂 。 方选拔教师并不严格 ，正式上岗前 ，都没有听过课 ，缺乏 用课堂的健康逐步促进和实现教育的健康。 相应 的培训机制 。比如一名教师 当教师之前是学数学 的，是不是他 当教师之前数学就学得很好 、知识结构就很 健糜课堂是一个要素丰一的系统 完整呢?不一定，数学有三角、代数、立体几何、解析几何 对健康课堂的研究首先要着力于对人 的研究。这里 等 ，如果他解析几何没学好 ，那么教解析几何可能就有问 的人包括两个方面 ，一个是教师 ，一个是学生。比如为什 题 。教师 的培训还是应该从完善知识结构开始 ，功底扎 么有 的教师能教好 ，而有 的教师却教不好 。外交部一位 实才有后面的正确教学行为。如果起点不行 ，后面教学 工作人员在地方挂职 ，在参观学校时提出，教师教授知识 就有问题 。 很重要 ，教师的性格和行为艺术更重要 。如果教师的性 格孤僻古怪 ，学生在课堂上就会紧张。如果可能，应尽量 研究健康课堂需具备研究意识 让学生在小学一年级到六年级接受不 同教师的教育 ，从 研究健康课堂应具备研究意识 。研究意识包括 四个 而让学生从不同教师的优秀品质 中吸收养分 。其次