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怎样实现数学教材中“想一想”的价值张金1,数学想一想,朱张金,张金堡,张金称,张金卜,张金潇,张金换,朱张金的女儿,朱张金有2个老婆
怎样实现数学教材中“想一想”的价值
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教材,是学生学习与教师教学的重要依据,它在教学中有着不可替代的作用,在新课程标准下,新的教材为学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,以丰富课堂教学。对于我个人来说,通过三年半的教学,在使用教材方面也得到了自己的一些经验,要想把教材中提供的教学场景完全展现在课堂上,不仅需要教师充分理解教材所提供教学场景的目的,更需要教师根据实际情况来重新整合教材,使教学更加合理,效果更加明显。
【代数式】是北师大版七年级上册第三章的第二节课,本节课有一个重要的教学目标:让学生能够解释一些简单代数式的实际意义,使学生体会数学与现实的联系。教材中,出示了一道例题与一个想一想:
×37+5×15=445
因此,他们应付445元门票费。
想一想:代数式10x+5y还可以表示什么?
从例题到想一想,其价值就是充分的让学生发展他们的联想,类比能力,拓宽学生思维。当我用这种思路在第一个班讲解时,效果却并不理想,因为学生刚刚学习代数式,对于解释代数式的意义,并不了解,所以学生对想一想提出的问题,不知所措。于是我便不断的在学生思考讨论的时候提示他们,课堂显得比较混乱,也就使得其想一想的价值无法完全体现出来,这样既浪费时间,教学目标也无从落实。因此,我在下课后对教学环节进行了重新整合,在原来想一想的前面增加了一个问题:
小明跑步速度是10米/秒,走路的速度是5米/秒,小明先跑步x秒,再走路y秒,小明一共经过了多少路程?
如果小明先跑步37秒,再走路15秒,那么他经过了多少路程?
解:(1)小明一共经过的路程为(10x+5y)米。
(2)把x=37,y=15代入代数式10x+5y,得10×37+5×15=445
因此,小明一共经过了445米。
对于这一问题,学生很快就根据例题的解题过程给出了答案,通过解决以上两个问题,学生发现不同的问题可以得到同一个代数式,感受到一个代数式可以表示许多不同类的实际背景或几何背景。而这时再出示想一想中的问题,学生们便不假思索的说出了许多关于代数式10x+5y的实际例子,课堂气氛非常活跃,达到了预期的效果。为了更好的巩固这一目标,我又出示了随堂练习:
代数式6p可以表示什么?
结果更是丰富,例如:6p可以表示边长为p的正六边形的周长;6p可以表示6本p厘米厚的落在一起的总厚度;6p可以表示每张光盘p元,6张光盘的价钱等。
在整个教学中,学生充分的发挥了他们的想像力,举例非常的恰当,教学流程非常的顺利,教学效果也非常明显,帮助学生体会了符号表示的意义,有效的落实了教学目标,整个教学环节更是体现了以学生为主的教学理念,这一改变,使我收益非浅。
通过本节课的教学,我认识到在使用教材时,对教材所提供的教学场景以及教学环节在课前要进行认真的分析,探讨,对于不适合学生现实生活实际经验的教学场景以及不合乎学生逻辑接受能力的教学环节进行重新设计与整合,使得教学场景更丰富,更有趣,更能让学生理解,教学环节更合理,更有序,更符合学生的逻辑接受能力。也只有这样,教学目标才能有效的落实,课堂气氛才能更加的活跃,学生才能更加容易接受知识,教师也才能变成学生学习的合作者,教学的引导者与组织者。
2007年11月10日
我们需要不断的学习,丰富我们的知识面,学到老,是我们良好的生活态度!
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