磨刀不误砍柴工--课堂有效取决于课前备课.pdfVIP

教学创新 磨 刀 不 误 砍 柴 工 ——课堂有效取决于课前备课 凉山州西昌市第一小学　李建森 摘　要 ：课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课 生：可能 xx 赢、可能老师赢、可能打平 （教师板书：可能） 堂教学目标制约着课堂的进程与发展。教师备课的重要指导思想不是备教师怎 师：现在我告诉大家，如果这次我出 “剪刀”，结果会怎样？ 样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态， 生：我出“石头”一定赢老师；出“布”一定输给老师；出“剪刀”就打平。 精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如 (板书：一定 ) 何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 师：在 日常生活中，有的事可以确定它会发生的结果，有的事不能确定 关键词 ：预设 生成 有效 它会发生，像这样的例子还很多从而引出课题。 教师较好地把握了学生的起点。课的开始没有用 “抛硬币”游戏，而是 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学 目标制定的有效性，课堂教学 目 与学生一起玩 “石头、剪刀、布”，由此提取学生头脑中所储备的 “可能”“一 标制约着课堂的进程与发展。教师备课的重要指导思想不是备教师怎样 “教”， 定”等信息。这一设计搭建了一条让学生顺利接触新知的 “绿色通道” 而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学 2、 “精心”做好预设 生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对 “凡事预则立，不预则废”。一切教学都是预设与生成的统一体，课堂 哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。因此作为一名教师怎 生成也需要预设，精彩的课堂生成更离不开精心的预设。让预设与生成珠联璧 样才能上好每一堂课？课堂 40 分钟是否有效， 归根结底，首先取决于备课， 合、和谐共生，使一堂平淡的课呈现 “思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的 “动 我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。 态”过程。所以教师在备学生时要 “精心”做好预设。 一、认真备好教材 （1）、预设要有效 让知识生成成为自然 教材是学生学习的最主要最重要的根本性资源， 教师应高度重视课程资 一位特级教师曾说过：数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是 源的开发与利用，创造性地开展各类活动”。课堂教学中老师引导学生依于教 学生享受教师服务的过程。理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真 材，超越教材，深度开掘体现教材中所潜存着的情感因素、理性因素、思辩因 实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。 “生成” 素和审美因素，激发学生对教材内容的感悟，从而实现教材与人的双向联系。 是一个思考活动的过程，在一节成功的数学课上，应该通过有效的 “预设”去 认真备好教材就是要对教学 目标定位得当。首先要正确理解教材，找到教学内 促进 “生成”，通过 “生成”完成 “预设”的目标。在 “预设”中体现教师 容知识的生长点和落脚点，以及在整个单元和整册教材中的作用和地位。其次 的匠心，在 “生成”中展现师生智慧互动的火花。因此，我们应在有效的 “预 要关注学生的实际，留足弹性空间。最后 目标设置要多元但不要空泛。 设”基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，让知识生成成自然，让课堂 案例 《角的初步认识》目标制定 教学焕发出生命的活力。 教师 A：