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苏教版语文六年级上册 第四单元 一、单元整体概述 本单元的主题为“民风民俗”，共安排了三篇精读课文：《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》，这几篇课文集亲情，爱情，乡情于一隅，展现了人间的真情，既可对学生进行热爱我国优秀文化艺术的熏陶和教育，又可以对学生进行真善美的情感教育。 教学目标： 1学习本单元21个生字和5个二类字注意读准多音字“择”的音，理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义会用“心急如焚”、“霎时间”造句正确流利有感情地朗读课文，复述《牛郎织女》，背诵《安塞腰鼓》的12～16自然段。 3凭借课文的语言材料，感悟文中的真挚感情，从具体的语言文字中感受我国的民间工艺、民间故事、民间舞蹈艺术等民族文化的魅力，体会语言美和意境美激发学生对祖国文化艺术的热爱和对美好真情的追求。本单元3篇课文主要由以介绍我国的民间工艺、民间故事、民间舞蹈艺术等民族文化为题材的文章组成，从而使学生受到热爱祖国文化艺术的教育，感受我国劳动人民勤劳能干的传统美德的教育。同时还能让学生通过朗读、复述课文，从语言文字中领略意境美和地域特色。初步感知课文内容，体会人物情感，提炼单元主题，。体会人物情感，提炼单元主题初步感知课文内容，体会人物情感，提炼单元主题，。体会人物情感，提炼单元主题 3．练习给课文分段概括段意，从而概括课文的主要内容，理清作者表达的顺序。能联系上下文并结合自己对生活的感悟，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4．通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和祖孙之间的浓浓亲情。 1.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 2.结合上下文理解“刁难”“耍赖”“调皮蛋”。 第五课时 《牛郎织女》 以文带文——最炫民族风 1．抓住描写人物特点的关键语句，感受人物形象，对故事中的人物能有自己的认识和评价，进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对幸福美好生活的追求。 2．了解民间故事的表现艺术特点，领略民间文学的魅力，了解民间故事形成的背景，作为非物质文化遗产的民间作品，是民族的文化之根，激发儿童阅读民间故事的愿望。 1．精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方法。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3理解文中一些句子的深刻含义，体会作者所歌颂的生命力量 学习本文由写实到写意的写作手法联想身边体现生命力量之美的壮观场面优化训练，突出重点，使难点形象化。 激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。 一、教学目标 1. 掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。 2. 能通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 二、教学重难点 重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。能正确、流利的朗读课文。 难点：通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。 三、前置学习活动 教师：充分了解学生的预习情况。对学生共存的优点及存在的问题做到心中有数。 四、教学课时 1课时 五、教学过程 (一)谈话导入，明确目标 同学们，上节课大家自己认真预习了课文。预习得怎样呢？这节课，我们来一个“闯关”活动。我们比一比，看一看你能闯过几关？（出示） 第一关：字词识写过关。能正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范书写，得到三颗星。 第二关：熟读课文过关。能正确、流利的朗读课文，得到四颗星。 第三关：质疑解疑过关。能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。获得三颗星。 （二）“识写生字”过关 1.认读生字新词。 （1）归类出示： 小屯 刁难 岂知 庄稼 驮着 啃食 挑剔 耍赖 清清爽爽 嫂子 牛棚 衰老 趁着 挣扎 汹涌 高粱 骤雨 搏击 战栗 陌生 生旦净丑 粉墨登场 锣鼓喧天 唱念做打 余音绕梁 字正腔圆 有板有眼 惟妙惟肖 （2）自由读，同位互读，指名读。教师相机正音，重点强调：“刁 岂 挑剔 嫂 栗 稼”的读音。 （3）交流：横着看第三行，每组词语都是描写什么的？（戏剧）引导学生学会归类识记积累词语。 2.书写生字。 （1）链接第一课时的预习情况，同位互换批改自己练写的生字，看看都写正确、规范了吗？ （2）错字报给小组长，由小组长把本组内同学的错字写在黑板上。 （3）依据小组长写在黑板上的错字，针对出错率较高的字组织学生交流识记。教师重点对以下几个字进行指导、范写强调。学生进行练写。 “刁”的最后一笔是一提；“岂”是上下结构，