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翩彘管拳、 !兰笙笙望! 精研教学环节，提高教学实效性 侯玉娟 (湖北工程学院432000) 摘要：思想政治理论课教学面临困境，改 要求我们教师在备课的时候．讲课内容的安排 来观察、分析问题。大胆提出自己的独立见解 革势在必行。教学改革要有宏观指导，更要有 设计要有所调整。即便是同属文科或理科专业． 等。而考核、考试的目的，不只是给学生评定成 细节关注．作为教学过程的重要环节。“备”的 具体的专业划分不同．学生对思想政治理论课 绩。我们现在的考核考试方式．侧重于对基础 重点在于对学生的分析了解：“教”的内容和 的认识也有很大区别。备课除了考虑学生的专 知识记忆的检查．出现不管学生是否真正参与 方法要分层分类：“考”出实力和特点。 业背景之外．学生的年级特征也不容忽视。低年 课堂其中．只要I临考前“点灯熬油”就可以通过 关键词：思想政治理论课备教考 级的学生对基本知识的接受要认真踏实得多． 考核考试．甚至拿高分的情况。这样严重挫伤 改革 而高年级的学生则对基础理论不感兴趣．而会 了平时认真上课、积极思考的学生的学习积极 致力于理论的深入和现实应用。基于此．我们教 性．也不利于增强课程实效性。这就要求我们 作为从事思想政治理论课教学的教师． 师在备课过程中．对低年级学生的课程设计中 改变现有的考核、考试方式．改变死记硬背就 本人对目前思想政治理论课教学现状的窘迫 静态设计可以多一些．相反．对高年级的课程设 可以拿高分的状态，以检查学生理解、分析、综 深有感触。众所周知，这样的现实困境与社会 计要侧重动态设计，要贴近专业、靠近现实。因 合、应用的能力为中心。并且，我建议在考察考 大环境、学生的自身素质、课程内容和课程自 此．在思想政治理论课教学中“一次性”备课， 试的过程中添加部分的调查题目．这样会比较 身特点以及教师教学理念和教学方式都有关 “永久性”使用肯定是不科学的。 全面地了解学生对该课程的体会、收获以及学 系。对于我们教师而吉．教学方式改革的可控 当然。能做到上述要求．绝非易事。教师 生对课程提出的意见和建议。 性和可操作性最强。在此．我仅就教学方式的 的精力、时间都是限制因素。所以，学校可以 当然．教学各个环节质量提高的保证还在 改革进行粗浅的探讨． 尝试在教学任务的安排工作中．布置教学任 教师。作为思想政治理论课教师要格外重视 目前．市场经济条件下思想政治理论课教 务更加提前．从时间上给教师留出调研空间： 自我人格魅力的提升．用自己作为榜样来教育 学改革备受关注．关于改革的方向和途径探讨 或者对思想政治理论课教师的教学对象从专 学生。另外．作为政治理论课教师，对学生要 已成风气．也卓有成效。但改革的真正落实，要 业上相对固定：或者多建立思想政治理论课 有选择地。讲实情”．既要1：2马克思主义理论的 求我们思想政治理论课教师必须精耕细作．从 教师与各个部门主管学生思想政治工作教师 内容为主体．又要关注现实问题和学生的思想 教学的最基本环节着手。为此．本人结合个人 之间交流沟通的平台和机制．等等。 实际，做到理论联系实际，强调着重从正面剖 教学的体验．尝试对实践教学的“备…‘教“考” 二、把-教”的重点放在对学生的分层要 析问题，以理服人，充分发挥真理的力量，逻辑 的各个环节提出建议．以抛砖引玉。 求和分类提高上 的力量．帮助学生学会科学地认识和分析复杂 根据马克思主义基本原理．思想意识对 我们国家的教育在实际操作中．存在等 的社会现象的能力。 实践有能动反作用。具备正确的指导思想．是 级差别和层次划分．无论大学还是中小学。这 人才培养的关键在教师。因此，教师应努 成功教学的先决条件。所以，我们在讲具体教 样一来，不同层次和级别