探讨古典诗词美学价值，陶冶学生审美情操.pdfVIP

学舄2011耳第9期 教学研究 探讨古典诗词美学价值 ，陶冶学生审美情操 王心仁 (福建省建宁县第一 中学 354500) 中国古典诗词是中国文学百花园中的一 境美是中国古代诗歌所追求的最高的艺术境 使用以下方式：音画朗读．体会意境：自由朗 朵艳丽奇葩．它以特有的音韵美、意境美与情 界 所谓 “意境”．就是指融人了诗人情感的物 读，领悟美感；默读探究，分析情感。 感美而受到国人的青睐 高中语文新课程文 象所构成的美丽境界 其实．真正能够体现一 (二)比较鉴赏．辨别风格 化底蕴与文学内涵的分量加大．越来越注重 首诗的意境美的．应当是情和景的有机结合、 诗人由于性格、气质上的差异，或者社会 培养学生的审美能力 作为一名语文教师就 情和景的密不可分，也就是我们欣赏一首诗． 背景与生活环境的不同．都将产生不同的艺术 要引领学生进入古典诗词的优美意境之中． 看它怎样写景．看它怎样通过写景来把思想 风格 清代大学者王国维就非常注重诗人风 去感知先人为我们留下的那份精美的文化遗 感情融会其中．这是古代诗歌创作意境的一 格的比较赏析，他在 《人间词话》中写道：读“东 产，去感悟古诗词的无穷魅力．去体会古典诗 种艺术追求 坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠 词的美学价值．从而陶冶学生的审美情操。 中国古典诗词的意境所呈现出来的美异 之风。白石虽似蝉脱尘埃．然终不免局促辕 一 、 探讨古典诗词美学价值 彩纷呈．有 “大漠孤烟直．长河落日圆”的雄浑 下。”因此．教师在教学时应让学生纵向比较． 中国古典诗词具有内蕴丰厚的美学内 壮阔意境．也有 “明月松间照．清泉石上流”的 分析作者心路历程：横向比较，展现词人不同 涵．语文教师要引导学生去探究蕴含其中的 清新淡雅之美：既有 “无边落木萧萧下．不尽 风貌。 美学价值．这是高中语文新课标的教学要求。 长江滚滚来”的苍凉悲壮．又有 “采菊东篱下． (三)立体教学．展现意境 卜一)抑扬顿挫的音韵美 悠然见南山”的淡泊静谧：有 “梧桐更兼细雨． 现代化的多媒体教学手段为诗歌教学带 中国古代诗歌是世界上最具有审美价值 到黄昏．点点滴滴”的凄清萧索．还有 “日出江 来了新的生机与活力．教师只要运用手中那支 的艺术之一 ．也是最具音韵美的文学作品之 花红胜火．春来江水绿如蓝”的明艳瑰丽 特殊的彩笔(鼠标1，就能为学生描绘出词中优 一 从它产生之 日起就跟音乐结下了不解之 1三1细腻真挚的情感美 美的意境。为诗歌教学增添美感。 缘．有不可分割的血肉关系 在后来的发展 对于古典诗词的鉴赏．教师还应注重引 古典诗词美如繁星．而语文课堂教学的时 中．它虽然从音乐中分离出来．但它具有浓郁 导学生分析诗人细腻真挚的情感 间有限．中学语文教师不可能像大学教授一样 的音乐美质．主要表现在节奏的回环美、音调 古诗中常见的思想感情有以下几种：(1) 对唐诗宋词等古典诗歌作详细的解读．教师应 的抑扬美、构成音韵美的方法很多，如押韵 、 忧国伤时的，如杜甫的 《登高》表达了对国家 依据高中语文新课标的精神．结合高中语文新 平仄、句式、对偶、语调、回旋、重叠等都可以 民族前途命运的担忧 (2)对建功立业的渴 课程必修与选修教材提炼出中国古典诗歌的 增强语言的音韵美 望，如曹操的龟《虽寿》、陆游的《书愤》。(3)有 源头与发展脉络．解读有代表性的诗歌流派与 例如．中国古典诗歌以五言诗与七言诗 报国无门的悲伤．如辛弃疾的 《京 口北固亭怀 风格。诸如先秦时期现实主义风格的 《诗经》 居多 五言三顿．每顿的音节是二二一或二一 古》《丑奴儿 ·少年不识愁滋味》。(4)有对山河 与浪漫主