0701高职英语教师自我发展的问题与策略.pdfVIP

现代教育科学 高教研究 M OD ERN EDU CA T ION SC IEN CE 2007 年第 1 期 高职英语教师自我发展的问题与策略 李文星 [ 摘　要] 本文分析了高职院校英语师资队伍学历、职称、年龄构成等的现状, 指出了高职英语教师自 我发展所面临的学历和职称以外的心理、教学对象、科研、知识结构更新等一系列特殊问题, 提出了高职英 语教师自我发展的可行性策略, 旨在引起大家对高职英语教师自我发展问题的关注, 为高职英语教师的自 我发展提供思路。 [ 关键词] 高职院校　英语教师　自我发展　策略 [ 中图分类号] G64　 [ 文献标识码] A 　 [ 文章编号] 1005—5843 (2007) 01—0038—03 ( ) [ 作者简介] 李文星, 宁波城市职业技术学院讲师 浙江宁波　315100 　　近年来, 关于大学英语教师自我发展的调查和研究已经 笔者从“中国知网”的论文数据库上没有找到有关论述 开始引起越来越多学者的关注, 关于大学英语教师自我发展 高职院校英语师资队伍的论文。据江苏省对 10 多所高职院 的研究文章也多起来, 但这些调查和研究大多是以大学英语 校的英语师资队伍调查和山西省对 19 所高职高专的 208 位 ( 教师 包括综合大学、专门院校、外语学院、师范院校、师 英语教师所做的统计, 比照笔者所在学校的实际, 可以作出 ) 范专科 为研究对象的。高职院校的英语教师作为一个相对 以下推断: 独立的群体, 他们在自我发展中所面临的问题与其他大学英 从年龄结构和性别比率上看, 80% 的英语老师年龄在20 语教师所面临的问题有很多相似的地方, 但这个群体在师资 ～ 35 之间, 可谓充满朝气和活力, 但性别比例不平衡, 男女 队伍、社会地位、自我感觉、教学对象、教学目标、国家政 比例约为25 ∶75; 从学历层次上看, 具有本科学历的教师占 策导向及社会期望等一系列问题上都有其自身的特殊性。随 88% 左右、硕士以上学历约占 12% ; 从职称比例上看, 教授 着国家对高职教育的重视, 对高职人才英语水平的提高和高 占0 5% , 副教授约占 20% , 讲师约占 30% , 助教约占 职英语师资队伍的自身素质建设问题, 应当引起我们的关 49 6% ; 双师型教师比例不祥。这些数据是综合了山西和江 注。 苏两个省份的调查作出的一个约略估计, 虽然由于地区差异 数据会随时间而变化, 但通过这些数字, 大致可以反映出我 　　一、高职英语师资队伍的现状 国高职高专英语师资队伍的基本构成情况。 据《2005 年全国教育事业发展统计公报》显示, 2005 年 　　二、高职英语教师自我发展所面临的问题 全国共有普通高等学校1 792所, 其中本科院校 701 所, 高职 ( ) ( ) 专科 院校1 091所。按每所高职院校