通过啦啦操教学提高医科学生艺术素养研究.pdfVIP

师对教学过程进行调整的重要手段。体育教师的多种感情在各种场合会通过不同形式的多种情感表现出来。 对学生产生不同程度的影响。教师的一瞥—笑、举手投足等所流露出来情感信息大多能被学生所接受。同样， 教师可以从学生的表情、目光和姿势等肢体语言表露出的信息获得反馈，以达到了解学生J心理和生理状况的 目的，并对自己的教法、组织措施是否得当以及运动员负荷安排的是否合理，学生能否接受等提供参考。教 师有目的地察言观色，获取反馈信息，就可以有针对性地改进教学、提高教学质量。如学生精神振奋、注意 力集中、练习的积极性高，表现出轻松愉快的情绪，这说明教材和课时的组织措施得当。反之，学生练习时 东张西望、烦躁不安、纪律松懈或在练习后汗流浃背、面部苍白、目光呆滞，这表明教学内容枯燥、单调、 运动负荷过大或教学方法不当，这就需要教师及时变换练习形式、方法，调节运动负荷。由此可见．，利用学 生的肢体语言作为反馈信息，是教师调节和控制教学过程，提高教学质量的重要手段。 5、加速建立正确的动作表象和概念，促进动作技能的形成 任何—个技术动作，特别是比较复杂的技术动作，有时较难用语言做出准确、全面的表达，学生往往不 易理解。而运用示范性肢体语言则可以生动、形象、具体、真实地让学生明确动作的结构、要领和方法。使 学生通过视知觉加速形成示范动作的视觉表象。对复杂的技术动作，教师还可以=运用示范性肢体语言进行整 体与分解“描述”相结合的方法，让学生清晰地知觉动作的具体细节，这样更有助于形成完整动作盼表象。 对于难以用静止动作表示连续动作中某一技术难点、关键之处，教师可以用手势来指示用力的方向、高度， 使学生了解动作技术的细微之处和时空关系。在获得表象的基础匕，学生通过反复练习并体会动作要领、结 构和用力顺序，进而形成分析、综合、比较、概括动作实质和规律的意识，就能较快地建立正确的技术概念 和促进运动技能的形成。 6、加强师生之间的情感沟通和交往 眼睛是心灵的窗户，目光是心灵的外在表现形态。目光是—种非语言的符号传递，既能表现个人心理状 态，又能把内心状态化为非语言符号传给他人或者把来自他人的符号通过理解之后接受过来。在体育教学中， 体育教师应善于打开心灵的窗户，把自己的内在思想通过目光传给同学，同时通过目光了解学生的J心理活动， 达至¨师生之间的情感沟通和交往，从而直接掌握和调节他们的心理活动，教师E课是要态良和蔼、融凸呔度。 学生才能在积极愉快、严肃活泼的激励性情感鼓舞中学习。教师的每—个表情，每—个眼神都会对学生产生 心有灵犀一点通的作用。如学生畏惧新动作或动作失败时，教师表现出亲切、信任和期待的目光，学生便会 从教师的目光、神态中受到感染得到鼓励。如果教师有意无意地流露出急躁、不满神态，这会加重学生蜘心 理负担，有时学生还会产生抵触情绪放弃学习，尤其对身体素质差、胆怯的学生尤为重要，当他们完成动作 稍有进步，教师哪怕是微笑着点头或拍拍他的肩，学生都会感觉到是—种满足。学生高兴的事，教师电应分 享学生快乐情绪。学生在活动中失败了，教师也应感到惋惜。教师要懂得学生的眼神，并与他们皂怠相通， 不能无动于衷。学生学习的力量、勇气、信心常常是与教师的关心及和蔼可亲的神态相联系的。以—种健康 的、热情的高尚情感去感染学生，与学生沟通，那么教学就会生动活泼，学生也将身心受益。 7、结束语 综E所述，体育教师要不断提高肢体语言的魅力，加强对自身健康水平、文化品位的修养。在教学和日 常的生活当中，充分发挥主观能动性，提高仓Ⅱ造美、展示美和传播美的动力，发挥学生成长中美的追求的榜 样力量。以科学发展观眼光看世界，研究肢体语言的特点及在体育教学中对学生的引导作用，以最大限度的 提高教学质量有着实用意义，所以，应该引起高度重视，进—步研究。 通过啦啦操教学提高医科学生艺术素养的研究 穆飒 广西医科大学 摘要：目前我国医科院校人文素质教育面临许多的困境艺术素养教育更显匾乏。啦啦操课内外—体化的 教学模式迎合“人文与科学相融合”，为医学生创造获得艺术素养培养的环境，同时也培养了医学生的各方 面的素质和能力。本文着力探讨了啦啦操对医科学生艺术素养培养的作用，分析了存在的问题，探索啦啦操 在医科学生中普及的途径，以期对啦啦操在高校的普及和推广产生理论价值和实践意义。 关键词： 啦啦操；医科学生；艺术素养 随着社会的进步和教育改革的不断深入有精湛医术、崇高医德、健康体魄、高雅情趣的全面发展的医学 人才渐渐成为时代的需要，而根据国际医学教育专门委员会制定的全球医学教育最低基本要