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教学论稿 小学数学生活化教学的四条途径 □ 吴丽儿 生活离不开数学,数学离不开生活,数学来源于生活而最 《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知 终服务于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系 识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手， 学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，要创 来建立数学模型，借用数学知识和方法来表达情感，消除对数 设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交 学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生 流等活动。”我在教学中充分运用了这一理论，让数学课堂富 活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。在导入新课 有生活情趣，创设轻松的学习氛围，联系生活讲数学，联系生 中创设生活情境，激发学生的学习兴趣，设计富于生活色彩而 活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力减轻学 且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生， 生学习的负担，提高了课堂效率。本文试从以下四个方面的问 一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而调动学生 题做些探讨，但愿有益于我们的小学数学教学。 的积极性。案例 1：教学《认识人民币》一课时，我先用多媒体 或者图片出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后提 一、通过“创设生活情景”环节实现数学生活化教学 问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 实际学情设计教学，要舍得抛弃好看但不实用的教学措施。 3、教具学具的运用，舍得也能发挥实效。 “舍得”不是要花大量的金钱去购置教具和学具，而是要 二、有效教学实施建议及对策 舍弃可有可无的教学形式，真正发挥美术教学的实效。比如有 1、切实把握美术课标和课程内容，舍得把课程精简，提 些课例现场示范效果更好，就没必要做课件，有些课例不一定 炼，做到有效备课。 要求学生按照教学内容准备学具，铅笔能画好的内容，不一定 实施有效教学，首先要做到有效备课，备美术课程标准， 强压学生上颜色，蜡笔能画的内容，不一定要求学生买水彩用 它是美术教材编写、教学、评估的重要依据。因此，每一个美术 具，毕竟有很多的家庭并不富裕，昂贵的美术用具是一笔不小 教师都要清晰地了解美术课程的性质,价值,培养目标，内容标 的开支。降低教学要求却让更多的学生能学习美术，这才是美 准和教学要求与建议，整体地把握各年级课程内容,教学要求 术教学的有效实施。还可以设计一些废物利用的美术课程让 及其相互衔接的关系。美术教材内容很丰富，实践教学起来要 学生不花钱或少花钱也能做出好的美术作品。比如利用报纸 有取舍，有些内容比较适合本校的学情的，可以适当安排多点 作的立体纸雕，纸浆画等等。 课时，有些内容学生连学具都没法准备的，就适当设计为欣赏 4 、让美术简单化、生活化，成为校园的流行文化。 课，舍掉的内容可以为有效的内容赢得多点课时，减轻学生的 美术课堂教学要与校园文化结合起来，发挥更多的有效 负担。 性。舍弃以前事事老师包办的方法，把校园里跟美术有关的活 2 、教学方式的设计要合理，要重视学科本位的内容。 动交给学生们帮忙，比如墙报、宣传活动、校园装饰，晚会布置 有些教师丢弃了必要的接受学习方式，造成了课堂低效， 等等，让学生把所学的美术知识都用在实处，学生们就有很大 不合理盲目的分组合作学习、形式化的有准备的展示和牵强 的成就感，还可以发动学生举行手绘文化衫，涂鸦鞋等活动， 附会的多学科综合，很大程度上加重学生的课外负担，还有教 让学生爱美术，学美术，用美术。 师变相包办替代学生活动现象，留给学生自主尝试实践与创 “有舍才有得”，总之我们要以尽可能少的时间、精力和物 造的空间极小，失去了学生学习的实际意义。不管什么学习方 力投入，取得尽可能多的教