案例教学法在gis原理教学中de应用与实践.pdfVIP

第 3期 矿 山 测 量 N0．3 2011年 6月 MINE SURVEYING Jun．2Ol1 doi：10．3969／j．issn．1001—358X．2011．03．031 案例教学法在 GIS原理教学中的应用与实践术 刘国栋 ，王政霞 1．重庆交通大学 测绘工程系，重庆 400074；2．重庆交通大学 信息与计算科学系，重庆 400074 摘要 ：结合重庆交通大学测绘工程专业开设 “地理信息系统原理及应用”课程的具体实践，根据课程教学现状 的不足 引入案例教学法。从案例设计、案例应用、案例考核、案例学习等方面入手，探讨如何通过案例 的应用学习，培养测绘 工程专业学生独立观察、分析和解决实际问题 的综合能力，促进课程教学质量的提高。 关键词 ：地理信息系统；案例教学法；培养 ；综合能力 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号 ：1001—358X 20l1 03—0090—03 GIS既是现代地球学科 的重要分支学科 ，又是信息时代 1．2 特点 能够提供最基本空 问信息服务 的技术系统。在理论上要探 案例教学法与传统教学、目标教学法相 比有如下特点： 讨诸如地理信息的感知 、认知、信息抽象 、信息模型、信息表 1．2．1 “教”“学”互动 ，增强课堂教学效果 达等许多科学问题，在应用上要解决与地球空间信息有关的 传统教学是采用满堂灌的方式，学生听得乏味、教师讲 数据获取 、存储 、传输 、管理 、可视化、分析与应用等 问题的技 得辛苦，教学效果很差，教与学处于完全脱离的状态，其好处 术系统 。由于 GIS是集计算机科学 人工智能、网络通讯 是能保证教学的严谨有序和循序渐进 ，一般应用在工程技术 技术 、地理学 、测绘学 、环境科学 、城市科学 、空 间科学 、信息 的理论教学中。案例教学法能克服上述缺陷，真正达到 了教 科学和管理科学等为一体的新兴边缘交叉学科，使得 GIS的 师和学生 的互动，如表 l所示。案例教学 中教师是 “导演”， 涉及面广、渗透性强、应用领域多。因此，全 国有 500多所高 对案例进行通盘设计 、铺路搭桥 ，指导学生进行案例操作或 分析讨论 ；学生从观众和听众变成 了舞台上 的 “演员”，通过 校开设 了与 GIS相关的专业和课程。所 以，先进有效的教学 操作、讨论争辩、质疑探索 、提 出 自己的新思想 、新观点，从而 理念和方法 已经成为 GIS教学的教改热点。 形成师生间、学生间、小组 问的多向信息交流和互动，增强课 案例教学法是一种经典的教学方法 。1867年首创于纽 堂教学效果 。 约大学，1870年经哈佛大学法学院院长克里斯托弗 ·哥伦姆 1．2．2 开 阔思路，培养学生独立思考 的能力 布斯 ·朗道尔 ChristopherColumbusLangdel1 教授系统性 的 现代大学生有个性 、好抒 己见 ，并期望受到重视。在艺 总结运用 ，使这一方法众所周知 。教学研究的实践表 明： 术类课程 的教学 中经常采用 目标教学法可达到这样 的效果。 案例教学对实践性很强的课程特别适用。该方法强调从实 由教师给 出要完成 的课题 ，拟定要求和完成形式 ，具体方式 践中选取典型案例进行教学 ，通过案例 的练习、分析和讲解 方法不 限。这样可积极调动学生的主动性 ，有利于学生 的创 可使学生增强独立思考的能力 、目标类似推广应用 ，达到 “做 新能力培养，但对不 自觉的学生可能存在 “放羊”的情况 。基 中学”的 目的。GIS是实践性非常强的学科，笔者在该课程 的 于案例教学法则能规避上述缺陷，既能保证学生的独立思考 教学 中尝试使用案例教学法，收到较好效果 。 和创新思维培养 ，又能达到教学的严谨有序 ，如表 1。 1 案例教学法 2 GIS原理的教学要求及案例教学确立的依据 1．1 定 义 2．1 教学要求 案例教学法就是通过对一些真实、典型案例的操作 、讲 《地理信息系统原理及应用》课程的基本教学 目标是：使 解 、分析和讨论，使学生掌握有关专业技能、知识和理论 的教 学生掌握 GIS基本概念 ，熟悉空间数据组织和管理的常用方 学方法和过程 。在个体研习或群体讨论 中参与者甚至可 以 法，了解空 问数据采集和输入 、数据质量分析 的基本方法 作为某个角色进入特定的情境建立真实感受，探寻解决实际 特点 ，解决实际问题 的流程，具备应用 GIS解决 自己所学专 问题的最佳方案 。通过启迪受教育者 的思维，培养其推理和 业领域实际问题的能力。 解决问题的能力 。使学生通过归纳或演绎 的方法实现和掌 2．2 教学现状 握蕴含于案例 中的理论 。 目前 ，国内高校对 G1S教学改革相当积极，重点依托地 理学科