注重实效个体设计 让英语学困生找到自我.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 课堂连线 复 江苏省常州市新北区罗 由于英语学科的特殊性，加之部分 估量的效果——学生通过某次活动认 果把宝贵的辅导时间用来帮助学生背 学生缺乏一定的学习兴趣 、必要的语言 可了自我，增强了兴趣和信心，从而产 诵单词、订正错题，或进行一些同步的 敏感性 、科学的学习方法、良好的学习 生了主动学习的动机。我在第一次对 铺开式的辅导，势必如逆水行舟，耗时 习惯，对所学知识难 以及时接受和当堂 学困生进行辅导前，都会精心出一张针 费力低效。 消化，而教师或者未能敏锐地发现学生 对性极强的微型测试卷，并冠以美名如 鉴于英语学科的特殊性 ，我在对学 的 “困难”并采取针对性措施，或者发现 “实力测试”X“XX同学专项挑战”“重 困生进行辅导时，根据他们的基础状 了学生的 “困难”却未能进行有效的补 点培养对象资格审查测试”……并用语 况，采用了建筑上的 “框架结构”：先指 救，最终形成了“学习困难”的现实。一 言进行刺激：“老师今天传授你一个秘 导学生 “搭建框架”的方法，即讲解重要 小部分学困生的学习状况严重影响了 诀，你要是能学会了，那你的英语从今 单词的用法和常见的语法规则，以及英 英语课堂教学的同步施教，影响了英语 天开始就入 门了，你想不想学?”学生 语学习的一些基本技巧；再鼓励学生通 教学质量的整体提高，对学困生本人的 很激动，当然想学了。 过掌握的规则及方法 自己向这个 “框 学习积极性以及教师的工作热情都具 接着，教师用通俗易懂 、生动形象 架”中摆放 “砖头”，也就是 自行完成阅 有不可忽视的消极作用。那么，如何关 的方法给学生讲解否定句的构成规 读 、背诵 、记忆等需要花费较多时间但 注每一个学生的发展，特别是关注学困 则——找到 “系情助”(讲解系动词、情 不需要太多技巧的事情。 生 的发展呢? 态动词、助动词的用法)，再加个 “跟屁 通过这样的设计，教师在有限的时 虫(not)”…… 间和精力范围内完成了对学困生的方 一 、 震撼心灵。自我求变 最后 ，通过方法的讲解，学生一般 法传授，学生也实实在在地掌握了最关 要对学困生进行帮助，教师首先要 都能理解否定句的规则，在这样的前提 键的知识，他们 自然会产生进一步学习 让他们认识你的好意。应让学困生在没 下让他们完成微型测试试卷 ，胜利是理 的欲望，并通过 自身的努力去完成力所 有心理负担的状态下接受教师的帮助， 所当然的事。教师不失时机地对其进行 能及的学习任务。教师不需要打时间 并通过语言的刺激让他们感受到被教 表扬和鼓励 ，学生获得极大的心理满 战、精力战，转化工作 自然就会轻松许 师帮助是 自己难得的机会。这种兴奋与 足，从而使教学活动收到了预期的效 多了。 感激之情是转化过程中必不可少的情 果。 五、互帮互学。能者为师 感基础。 “你英语成绩不理想只是由于 三、千方百计 ，强化信心 自觉性太差造成的，今天我们来试一 针对大多数地区的小学英语教师 试，当着我的面，试试你能不能通过我 学困生信心的恢复、兴趣的培养