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创新课堂 2011年第9期 注重思维培养，演绎多彩课堂 王学文 (河北省黄骅市黄骅镇沈庄完小 061100) 摘要：随着素质教育改革的实施，教师的 在教学中注重发散思维的训练．这样不仅可 三、采用民主的教学模式培养学生思维的 课堂教学已由单纯的知识传授转轨为培养学 以使学生的解题思路开阔．妙法顿生．而且对 独立性和灵活性 生包括注意力、观察力、记忆力、思维能力在 于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的 思维的独立性指善于根据客观事实．独 内的综合能力．其中思维能力起决定性因素 创新人才具有重要意义 一题多解是培训发 立地发现问题、分析问题和解决问题 思维的 而数学教学过程实质就是展示和发展思维的 散思维的好教材．通过一题多解．引导学生从 灵活性是指善于根据事物的发展变换及时地 过程，因此．教师在教学过程中，要努力创设 不同角度、不同方位、不同观点分析、思考同 用新的观点看到已经变化的事物．并及时提 各种问题情境．造成认识冲突．激发学生的思 一 问题．从而扩充思维的机遇．使学生不满足 出解决问题的新设想、新方案和新方法。这两 维动机．并且要把握住如一题多解、逆向思 固有的方法，而求新法。例如，在教学 《乘加、 种思维品质只有在民主的模式下才能进一步 维、变式引申等多种教学时机．培养学生的创 乘减》一课时，我给学生出示了如下一幅图： 得到提高和发展．因此教师在课堂上必须给 新思维。教师还要采取民主的、开放的教学模 △△△△ 学生较多的自由．允许他们独立思考．允许他 式，为学生开拓广同的思维空问，培乔学生良 △△△△ 们提出不同的见解．这样对发展他们的思维 好的思维品质和思维能力．全面提高学生的 △△△△ 品质很有益处。目前．利于创新思维的教学模 素质。 △△△△△ 式有 ：开放式教学模式、活动式教学模式、探 关键词：思维情境 思维创新 思维空间 然后．让学生求出一共有多少个△ 学生 究式教学模式 在这样的教学模式中学生没 思维能力 分别采用了 4“x3+5=17．4x4+1：17．5x4—3=17” 有半点压力．思维会很放开．能充分开拓学生 等多种方法 这样．学生从多角度分析了问 的思维空间 随着教学改革的不断深入．教师的课堂 题．从而在解题过程中进射出了思维的火花。 四 克服思维定式对思维的消极影响 教学已由传统的以传授知识为主转轨为知能 2．利用互逆因素．训练逆向思维 逆向思 定式指人们在认识和评价客观事物时的 并重．教师的课堂教学就是对学生进行包括 维是在研究问题时．从反方面观察事物．去做 一 种特殊的心理准备状态．即人们习惯于按已 注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力在 与习惯方向完全相反的探索．顺推不行时．考 有的固定思路去思考问题 定式对人们的认 内的综合能力的培养过程。其中．思维能力是 虑逆推解决．探讨可能性发生困难时考虑探 识活动有积极作用．也有消极影响。人们对自 决定性因素．是智力的核心。数学是训练学生 讨不可能性．由此寻求解决问题的方法 事实 己较熟悉的专业书籍能够快速阅读．就是由于 思维能力的基础学科．教师在教学中应以思 上．正向思维定势经常制约思维空间的拓展。 定式作用使得阅读时无需逐字去理解 但是 维为核心．以训练为主线．遵循学生的认知规 有时正面解题很难．不妨改变思维方向．就会 定式又往往把人的思路束缚在已有的思维模 律，采用灵活多样的教学方法．创设激发学生 柳暗花明 如用算术法解决下面问