语文教学中quot;两备quot;新思索.pdfVIP

重庆市田家炳中学段立珠 在语文教学过程中，教师要做到“两 标、能力目标等也不同，当然应该运用不 置疑难情境)一一分析问题(引导学生把 备”，即备教材、备学生，这是一个老生 同的教学模式。 握问题，确定问题的重点、难点，寻求解 常谈的话题。但对这个话题进行新思索， 1、对系统性较复杂、难度较高、自 决问题的方法和途径)一一提出假设(通 我们却会有新的认识，也就是说，将“两 学有困难的知识与情感，采用“讲解一 过阅读、思考、讲座等活动，不断产生假 备”的工夫做扎实，对提高语文课堂效率 一接受”式。如先秦的有些文言文、鲁迅 设，并围绕假设进行推理，发现必然联 是大有裨益的。 个别文章等。 系，逐步形成比较确切的概念)一一验证 一、 了解学生情况，把握学 2、在作文教学和单元知识教学中 (教师提供具体事例，学生辨认，或学生 生的起点 采用“示范～一模仿”式。通过教师示 提出事实来说明获得的概念)一一总结 研究学生的起点主要通过抓起始课 范，借鉴高考优秀作文、名家美文，指导 (引导学生分析他们获得概念的策略及其 和教学中随时发现的问题等重要环节进 学生进行模仿练习，从而培养学生的技 使用方法)。 行。起始课泛指学习新教材、新单元、新 能技巧。 6、在进行这些教学模式的同时，始 知识的第一节课。在起始课的备课中要 3、在自读课文教学中，采用“自学 终将合作学习贯穿其中，即将学生划分 充分重视了解学生的知识和心理准备， 一一辅导”式。通过对学生自学的有效指 为小组，使小组成为帮助学生课堂学习 上好第一节课。组织起始课前，应深入研 导，帮助学生掌握知识、技能，同时发展 的一种动态的集体力量。它有利于调动 究学生的知识起点。例如，可以阅读分析 能力和个性。“自学一一辅导”式有利于 学生学习的积极性，为每个学生提供自 本届学生学习时所用的教材和课程标准， 充分调动学生的学习积极性、主动性，有 我表现的机会，满足同龄人之间交往的 了解正常情况下学生应有的知识准备； 利于学生自学能力的发展，有利于因材 心理需要。其操作过程是：独立学习(学 分析本届学生素质测试考试的试卷以了 施教发展学生个性 生自学，并形成对小组讨论内容的个人 解学生的整体水平；调阅本班学生的入 4、在文学作品的教学中，采用“情 见解)一一小组讨论(学生通过辩论式和 学成绩以掌握本班学生的基本水准；分 境一一陶冶”式。遵循反映论原理，充分 诊断式的讨论，将个人学习成果转化为 析现在将要组织学生学习的教材起点， 利用形象，创造具体生动的教学情境，激 小组的共同认识，同时给平时发言机会 研究与学生已学过的教材的联系。通过 发学生的学习情绪和潜在智慧，从而引 较少的学生创造参与的机会)一一组际 这些分析，精心备好第一节课，使学生在 导学生从整体上理解和运用语言，陶冶 交流(各小组汇报交流，有利于开阔全体 第一节课就能乐于学习并能学好本学科。 情感，调动学生无意识心理活动的潜能， 学生思路，共同纠正小组错误，促进小组 教学过程也随时向教师反馈学生的 促使学生愉快地进行学习，个性得到和 的讨论)一一集体性评价(由教师对集体 知识起点。教师可以通过课堂提问，通过 谐发展。如教学《荷塘月色》一文时，利 学习的成果和学习活动进行总结评价， 观察学生听课时的表情，在课堂上了解 用多媒体展示荷叶荷花的丰姿，以悠扬 促进小组和个人更好地参与讨论)。 学生的知识起点，及时进行教学调整。也 的小提琴曲为背景音乐，教师背诵课文 总之，在教学中，教师应该是学生学 可以通过课内外学生作业、答疑、测验等 中描写月下荷塘的三个段落，学生一下 习的促进者，教师不能再把单纯的知识 手段，了解不同学生的知识起点。由此， 子会沉醉在声、画、文字所共同营造的优 传递作为教学的主要任务，而应该把形 进行分类指导和课堂教学中的因“材”施 美境界中，从而激发起学习的兴趣，主动 成学生正确的学习态度、学习方法以及 教。掌握适当的教学节奏，循序渐进地指 地获取感性知识，体验情感，在潜移默化 灵活的知识迁移能力作为教学的主要任 导学生进人学习的自由王国。 中受到教育。