追求有效备课 促成高效课堂.pdfVIP

备课应 目中有学法。教师的课堂教学 行为必须是学生所期待 的行为才能有效 ， 我们决不能把 自己认为有效的行为强加给 学生 ，应该做到学生说如何学，我们就如何 教。只有这样，我们的课堂教学才能高效。 ◇张 铭 例如，“圆的面积”计算公式推导，需要 用到 “转化 ”的思考方法，而这种方法在推导 如何以有效备课促高效课堂，保证高 发展学生的智力和能力 。 平行四边形 、三角形、梯形等面积计算公式 效课堂的 “源头活水”呢?通过 “以有效备课 例如，“百分数的应用 ”一课 ，其实就是 中已经学过 。备课时，我先让学生小组讨论 促数学有效课堂的实践研究”这一微型课 把六年级上学期学过 的 “求一个数是另一 以上三种面积计算公式推导时，是怎样从已 题 的研究，笔者觉得有效备课可以从 以下 数的百分之几”变成 求“一个数是另一数的 知图形面积公式推导出三角形面积计算公 几个方面人手： 百分之几”，只要把解决分数实际问题 的方 式的?在学生交流 中画出示意 图，让学生进 法迁移到百分数实际问题 中来 。于是，备课 一 步体会 “转化”策略在推导公式时所起的 一 在 “备 内容”上下工夫——深入教 时我把教学的起点放在交流百分率的实际 作用。接着设计问题：①怎样把圆转化成已 、 材 。走出文本 含义上，以小组合作形式进行互助学习，给 经学过的图形 (近似的长方形)?②拼成 的 予学生充足的时间，让他们结合生活经验 长方形的长相当于圆的()，宽相当于圆的( 备课应 目中有教材。教师在具体备课 交流与 自己日常生活相关的达标率、优秀 )，长方形的面积等于圆的( )?③怎样用长 时，首先必须要与教材对话。在充分吃透教 率、出勤率、命中率、及格率等。果然，课堂 方形的面积公式推导出圆的面积公式?并放 材的基础上 ，根据班级情况、学生需要和教 上学生兴趣盎然 ，充分交流 ，我没有进行些 手让学生动手操作。这样，无形 中授予了学 材难易等，对教材 内容进行删减、补充、替 许的点拨或引导，学生就得出了计算百分 生 “转化”、“类比”等学法 。由此看来，一些行 换、扩展、调整……处理好 “拿来主义 ”与 “自 率的方法 ：达标率 =达标学生人数 ÷学生 之有效的学法，只要符合学生 的接受能力， 主创新”的关系、处理好主教材与活教材 的 总数 ，优秀率 =优秀学生人数 ÷全班人数、 就能通过教师的示范引导，逐步形成学生 良 关系、处理好用好教材和用活教材的关系。 出勤率 =出勤人数 ÷应 出勤人数……这样 好的学法。 例如，“圆锥的体积”一课 ，教材上直接 设计 ，可 以使学生运用所学的知识解决新 出示等底等高的圆柱形和圆锥形两个容器 ， 的问题 ，不仅让基础不同的学生都有所提 五、在 “备练 习”上精设计——源 自生 让学生先估计体积关系，再动手实验进行验 高 ，同时增强 了学生的学 习兴趣 ，激发学习 活。有的放矢 证，从而推导出圆锥体积计算公式。为此，备 的潜能 。 课时我对这部分教材进行了调整 ，准备了好 备课应 目中有练习