《积的近似值》教学设计11.docVIP

《积的近似值》教案 　　教学目标： 　　1．理解求近似值的实际意义，掌握求积的近似值的方法。 　　2．培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 　　3．对学生进行学习目的教育。 　　重点：会根据实际需要求小数乘法中积的近似值。 　　难点：初步理解近似值的精确度和有关区间的知识。 　　教学过程： 　　（一）复习旧知。 　　1．口算 　　0.21×0.4 　　3×0.6 　　　2.5×4 　　　0.17－0.08 　　0.2×0.3 　　 1.2×0.05 　 0.42×20 　　0.5÷10 　　2．按要求取下面各小数的近似值。　　0.384（保留一位小数） （保留两位小数） 　　3.4（保留整数） 7.996（保留两位小数） 　　（二）导入新课 　　教师谈话：王红的妈妈是单位的采购员，她为单位购买了如下商品，商店为她出具了一张发票。出示图片1，里面数据没填全，你能帮助营业员阿姨填写完整吗？可让学生试一试。　　师：填的对不对呢？学完今天的知识，看谁能帮助营业员阿姨填一份标准的发票？ 　　（三）指导探索。 　　1．出示例5　　例5：食堂到菜市场买青菜49.2千克，每千克价钱0.92元，应付菜款多少元？ 　　（1）请同学根据题意列式 　　（2）自己尝试解答，（指名板演） 　　讨论：①为什么结果保留两位小数？ 　　②保留两位小数应看哪一位数字？ 　　2．巩固算理： 　　提问：（1）计算结果为什么要取近似值？（不取近似值不是更准确吗？） 　　生：钱数的最小单位是分，并不需要那么精确，实际中保留到分就可以了。 　　（2）你是怎样用四舍五入法取积的近似值的？ 　　3．师生共同小结 　　在实际应用中，小数乘法所得积有时位数太多，在实际并不需要的情况下，往往要用四舍五入法求出它的近似值。 　　4．练习：P7做一做　　计算下面各题 　　（1）0.8×0.9（得数保留一位小数） 　　（2）1.7×0.45（得数保留两位小数） 　　四、质疑调节 　　1．看书第7页的内容，总结你今天都学到了什么？（用自己的语言概括） 　　2．提问：例5中计算出的结果为什么要保留两位小数？ 　　3．对于今天学习的知识你还有什么问题？ 　　师生共同解疑 　　巩固练习：　　1．完成第7页做一做第2题 　　完成后，教师把14千克变成1.4千克，由学生解答。 　　2．再一次出示图片1，由学生完成。 　　指名请同学填写一张发票。 　　讨论探究 　　1．一个两位小数，用四舍五入法取它的近似值是2.4，这个小数可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？ 　　2．比较：近似值0.2、0.20、0.200的异同？ 　　提问：相同点是什么？（大小相等，根据小数的性质。） 　　小结：0.2、0.20、0.200这三个近似数都表示同一点，它们大小相等，但它们的精确度不一样，保留的位数越多，与准确值越接近，精确度越高，提问：你认为精确度是不是越高越好呢？ 　　先由学生说一说。 　　出示图片2　　出示图片3　　小结：看精确度的高低，还要看实际的需要。 　　（七）提高练习： 　　1．一个三位小数四舍五入后成为5.70，这个数最大可能是（），最小可能是（）。 　　2．一个长方形操场，长57.5米，比宽多12.4米，它的面积是多少平方米？（得数保留整数）