我的梦想,我的足迹课件.pptVIP

——高静 我的学习 我的成长 ——高静 怀揣教育理想 不断丰富自己 提高教学技能 学会管理班级 “与其说交流我外出学习的心得与感悟，还不如说是感谢学校给我机会使我在这半年里快速的成长与蜕变”。 我很幸运——学校给了我学习的机会。 下面我就这两次外出学习给大家做一个简单的交流汇报： “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂大都老师讲解的教学模式，由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。 1、什么是后“茶馆式”教学 一、后“茶馆式”教学 简言之就是：读读、练练、议议、讲讲！ 讲讲 读读 练练 议议 课堂中‘老师引导学生 自己读书，这是基础 学生自觉议论，主动 探讨问题，这是关键 讲解、解惑，由 教师和学生互讲 成为群言堂 将学到的知识 应用到实践中去 这是巩固途径 （4）、许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。 2、后“茶馆式”教学产生的缘由 实际教学中存在以下问题： （1）、教师总体讲得太多，拼命讲，拖堂，补课。 （2）、学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。 （3）、教师在第一次教学中学生差异问题常常束手无策。 “后茶馆式”教学模式的特点 师 教 生 学 研究 生活 对话 有学者总结：“学习共同体”课堂文化 教学相长 课堂教学的真谛就是应该暴漏学生的“相异构想” 关注差异 关注错误（不要总是找举手的学生） 聚焦核心课堂（学生为主体） 课堂教学的真谛是什么？ 3、课堂教学的真谛是什么？ 为什么老是期望着学生回答正确？ 为什么不叫一个不举手的学生回答问题呢？ “后茶馆式”教学模式的启示 “茶馆式”是名 （一种形象概括） “读、议、练、讲”是形（操作点） 师生互动 相教相学 “学习共同体” 才是神、是灵魂 透过表象，看清本质 二、“后茶馆式”教学模式案例 合作 需要 角色 分工 成果 共享 任务单——学生完成任务单上的练习（平移、旋转、翻折）； 过程：“议” ——学生之间相互交流，发现问题；“讲”——老师发现有问题的任务单，投影出来，让学生讲解错误点；“互动”——师生互动，生生互动，探究问题所在；老师关注错误，关注学生的相异构想。最后有学生分享所获。 案 例： “后茶馆式”教学模式的启示 用操作点，做自己事 2 议 做 练 讲 结合学科的视角