乘法分配率案例探究.pdfVIP

课堂内外 201l—∞ 乘法分配卒案例探宄 文月泖晓瑞 摘要：《乘法分配律》是一个经典的教学内容，在确定教学目标的时候，要变“使学生理解并掌握乘法分配律”为“通过经历探索乘 法分配律的活动，发现乘法分配律，根据实际情况灵活运用乘法分配律进行一些简便计算”。摒弃传统的重结论记忆、算法模仿，注重在 让学生发现、感悟、体验数学规律的过程中。学会用辩证的思维方式思考问题，真正落实学生的主体地位。让学生在课堂上经历数学研 究的基本过程。在教学过程中根据学生的情况进行引导，使学生学会科学的学习方法，激发学生的创新灵感。 关键词：猜想；探究；规律 一、案例背景 (四)拓展延伸，让能力在训练中发展 本节课是苏教版小学数学四年级下册的内容，涉及乘法运算： 师：很高兴你们能从中发现规律。但这个规律普遍存在吗?如 和加法运算的混合，理论算术中称之为乘法对加法的分配性质。 果一个因数对于两个加数能进行分配，那么对于三个加数能进行 教学目标： 分配吗?完成(叶6托)xd形式。 1．通过探索活动，使学生进一步体验探索规律的过程。 ： 教师进一步推广： 2．使学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并用字母： 1．一个因数对于两数差的推广：(D_6)xc。 表示。 2．一个因数对于三个数连减的推广：(D-6-c)斌。 3．会用乘法分配律进行一些简便计算。 3．一个因数对于加减混合的推广：(叶6．c)×d。 教学重点：指导学生探索乘法分配律。 4．辨析：能否一个因数对于乘法或者除法进行分配?让学生尝 教学难点：发现并归纳乘法分配律。 试运算。 二、案例描述 明确：一个因数只能对加减法进行推广。 (一)观察猜想，切入探究点 (五)自我反馈，让全课在总结中回味 课件：小丽去买衣服，售货员告诉她裤子45元，夹克衫65元。· 从课题和课本知识出发，又不拘泥于教材和常规教学模式，既 小丽买了5件夹克衫和5条裤子，一共应付多少钱? 加强了课本基本技能的掌握和训练，又引导学生拓展了思维，全面认 学生列式计算： 识和掌握了数学规律，培养了学生推广、抽象、概括等数学思维能力。 方法一：先算买夹克衫和裤子用多少元 ： 三、案例分析 65×5“5×5 ： 叶澜教授提出：教学成功的前提之一是“激活”书本知识，使知 =325+225 识恢复“鲜活的状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学过程中 ；550(元) 凸显知识的活性。由此想到了三个问题： 方法二：先算买一套衣服用多少元 (一)将“死”的教材变“活” (65+45)×5 ： 要摒弃“照本宣科”的方法，发挥教师在教学中的主导作用，突 =1lO×5 出学生的主体地位。在依据大纲、教材的基础上，结合小学生的年 ． =550(元) 龄、心理特点、认识规律进行探索。让学生在探索活动中发现问题、 教师引导：这两道题运算顺序不同，但结果相同，可以互相转· 提出假设