小学语文第五册一至四单元教材分析课件.pptVIP

小学语文第五册一至四单元教材分析 五册1～4单元文本内容解析 内容分类： 从文体上：诗歌、记叙文、故事 从内容上：多与学生学习生活有关 从表达上：以并列小节方式表达 ；按时间顺序或事情的发展顺序构段成篇 ；按不同方面构段成篇 ；典型的五言诗、七言诗 …… 关于生字与认读字 第1～4单元： 识字量——146个，认读86个字——与4册相比，识记量减，但认读字增。其中包括10个多音字。 二：教材特点： （一）、重视识记能力培养——即重视生字、新词的识记与积累 生字方面：1、识记要明确重点 2、识字要讲求方法 3、识字要规范书写 新词方面：关注特点，强化积累 特点一：自主性、选择性强 特点二：要求宽泛，关注灵活 特点三：强化语言环境中学词 特点四：关注积累和运用 关于阅读理解能力的培养 明确中年级阅读学习的任务与特点 学习默读课文，一边读一边想。初步学习对学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词句的意思。 课文中不理解的地方提出疑问。 学习理解自然段的主要内容，能结合有关内容展开合理大胆的想象。初步了解课文内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。 1.关于默读——5、6、9、11、13、14、15课 低年级：“学习默读，做到不出声，不指读。” （重在默读技巧、目的集中注意力）； 中年级：“学会默读课文，初步学习对课文中不理解的地方提出疑问”（重在默读理解）。 高年级：“要有一定的速度。默读一般读物，每分钟不少于300字。”（明确了默读的速度要求） 默读与获取信息 默读是获取信息的最佳手段。 朱熹在《读书诀》中这样说：“看文字须要入在里面，猛滚一番，要透彻，方能得脱离。” ——唯有默读才有此功效！ 所获取信息：在交流中求全、求佳 默读与质疑 ——与生疑、解疑密不可分 质疑是学生学习的心理需求，是一种心理倾向和行为方式，是对未知事物有认知的愿望，其基本内涵为好奇心和求知欲。 “不愤不启，不悱不发……” “凡理不疑，必不生悟……” ——5、6、9、11、13课均有安排 质疑时机及方法—给机会、给方法、给指导 揭示课题处质疑——引发阅读期待； 抓住课文的重点、难点处质疑 ————直面重点、落实训练——重在“生发”问题； 从矛盾处、联系处等质疑——引导学生联系中发现问题，体会作者的匠心所在 从标点符号质疑 从写作方法上质疑 …… 朗读与表演： 关于朗读：一如既往的要求（语文味儿） 安排目的：要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 加强朗读的指导，追求读的实效，要有必要的设计与引导——创设情景、调动参与、尊重（鼓励）个性朗读。 关于表演——再现 目的：是为了让学生在积累语言的基础上运用语言，在语文实践会活动中中发展语言，发展思维。 10课《５美元的故事》——根据课文内容演一演。 教学建议： 加强朗读的指导，追求读的实效，要有必要的设计与引导 关于句段练习 造句练习：9课，“从下面词语中任选两个造句”；14课 3题“把下面的词语补充完整，再用其中的一个造句” 6中选1——重即时评价（P25） 照样子改写句子 实践1 （地点前置） 对比句子：5课的“直”与“才”；11课 3题（建议：可落实在篇章教学中进行训练） 填修饰限制的词语：实践3 4题[同属偏正结构（ ）的（ ），要与“词语搭配” 联系] 修改病句：（P57）实践4 3题（注意要求） 强化段落学习—自然段理解及表达 自然段教学是中年级阅读教学的重要内容。 《参考资料》中要求：学习理解自然段的主要内容。能结合有关内容展开合理大胆的想象。 最突出段式：先概括后具体 基础与联系点——实践活动2第五题P26 “读下面几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写什么，后写什么”——我非常喜欢踢足球。我认识的汽车可多啦。我常常异想天开。…… 13课 4题 说说这一段是围绕哪句话写的。 15课3题 仿写一段话（先概括后具体）。 目的：感悟写法，学习表达。 关于教学实施--追求朴实、扎实 的语文课堂 一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设 二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率 三、注重理性、务实的教学反思，提高素质 精心撰写朴实的教学设计，加强预设 第一课时： 一、激发兴趣，引入学习 二、正确读文，认读词语、导 读句子 三、再读课文，感知内