06年江苏生物高考【高中课件】.pptVIP

一、对05年江苏生物高考的回顾 1．试题知识覆盖面广，选修比例增高 ０５年江苏卷的覆盖面比较广，比０４年的试卷更加贴近《考试说明》规定的赋分比例，选修本内容在试题中的比例比达到３６％． 　　提示我们要按照《教学大纲》内容进行教学。 ２．注重基础知识的考查 　　相当部分的选择和非选择题中突出生物学的基本概念、规律和原理等基本知识的考查，与教材的知识点、基本叙述扣得很紧。 ３．试题不难，得分不高 得分 难 度 第一卷 49.50分 0.7071 第二卷 39.70分 0.4963 全卷 89.20分 0.5953 ４．重视联系生产生活实际 　　几乎所有的非选择题都是以科学技术发展、生产、生活、疾病与健康以及生态等问题为背景，说明高考十分注重学生运用生物学知识，认识自然，分析、解决实际问题的能力。 　　这提示我们在教学中决不能满足于让学生仅仅记住书本知识，而是要让学生在熟知基本知识原理的基础上联系实际，应用知识。 ５．非选择题得分率差异很大 部分分点抽样得分率为０—０.１ 二 关注高考改革的背景 1．课程改革大潮下的高考改革（今年仍然处于一种两难的境地，很难摆脱传统的选拔模式） 2.培育什么样的人 3.新课程对评价的一些理念 命题时不必过分强调 命题时应强调 枝节内容／ 　　　　　　核心内容。 零散的知识／　　具有良好结构的知识。 单纯的生物学事实／ 生物学概念、原　　　　　　　　　　　　　理的理解和应用。 对内容记忆情况的考查／对分析、综合等思维能力的考查。 学生还不理解哪些知识／学生理解了哪些知识。 4.考试也是一个育人过程 命题要严控科学性， 根据考试大纲和学生实际水平 5.考什么(1)关注06生物高考考纲2006年全国高考生物考纲的变化A.增加 细胞器中将以前删减的“液泡的结构和功能”恢复  例: 某小组对促进植物开花是否与生长素萘乙酸（NAA）有关，进行了实验研究，过程如下。 方法：取水仙球茎24个分成两组 操作见下表 请回答问题： （1）本实验可得到的结论是什么? （2）从科学性角度出发，本实验在分组时是否有不妥之处？应如何改进? （3）请针对本实验设计提出进一步的完善措施或质疑。 解析 研究性课题内容进入高考范畴是一种探索，近年已开始有所体现。 （1）的结论是相当明确的：生长素萘乙酸可促 进开花。 （2）就科学实验看，本题实验设计是有缺陷的，从分组看，应将24个球茎随机均分两组 。 （3）质疑：取出的花苞能在培养基上提早开花，鳞茎内的花苞开花晚，是否因鳞茎内有抑制花苞发育的物质存在（去除鳞茎的机械损伤是否会是促使花苞发育的一种因子）；完善方案：将全部水仙球茎均去除鳞茎，取出花苞，随机均分，都接种在培养基上，只是对照组的培养基不含NAA（或其他合理的答案）。 谢 谢 E.原考纲遗传规律的8个条目合并为“基因的分离定律及基因自由组合定律”2个条目； F．将某些括号中的考试内容移到表中说明，比如原考纲细胞器的结构和功能条目中调到说明中。 对教师和考生而言，冲刺阶段明确考试范围和内容的重要性不言而喻。 如空气中的CO2至在玉米叶肉细胞内形成糖类需要经过几层生物膜， 当人吃的食物过咸抗利尿激素的分泌有什么变化， 　　如果认真研读考纲，我们可以知道“C4途径”及“水和无机盐平衡的调节”都是考纲中明确不作要求的内容。 因此，按照考纲的能力要求和范围复习，既避免了盲目性，增强了针对性，又适当减轻了不必要负担。 （2）重点核心知识 例如 遗传基本定律试题（具有相当高）的区分度;尽管近年难度已有降低仍不能忽视。 （3）应用与实践 与生产生活实际联系 a.农作物家禽家畜的栽培管理 （新陈代谢、激素调节、生殖、生物与环境） b.育种 （细胞分裂、生殖和遗传、基因工程、细胞工程） c.健康及疾病防治 （营养、激素和神经调节、免疫、病毒等微生物的特性和繁殖）） 转基因食品 （代谢、营养、遗传、基因工程） d.物种多样性 、 生态入侵、环境污染 环保 抗药性 措施：抗虫基因 （生物与环境、人与生物圈、进化、遗传） 害虫的抗药性产生或增强的原因: 个体： 变异 种群 ： 选择 （4）生物实验与研究性课题 A.多角度的生物实验考查 命题目的:分析实验结果，分析实验现象，预测实验结果 进行实验设计:明确目的和原理、做出假设、设计实验、 分析现象及原因、得出结