性格： 成功的决定因素 主讲：隋光远课件.pptVIP

性格: 成功的决定因素 主讲:隋光远 第一节 性格概述 一、性格的概念 （一）性格的定义 性格（character）：指人对现实态度和相应的行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理特征。 理解: 1.性格表现在人对现实态度和相应的行为方式中. 2.性格指一个人独特的、稳定的个性特征. 3.性格表现了一个人的品德,受价值观、人生观、世界观的影响. 4.性格的形成受社会因素和生物因素同时影响. （二）性格与气质、能力的关系 1.性格与气质 区别: (1)性格指人对现实的态度和行为方式;气质指心理活动的动力特点. (2)生理基础不同. (3)在个体的心理发展过程中不同. (4)气质无好坏之分,性格有好坏之分. 联系: 1.气质使性格具有某种特殊的气质色彩和形式. 2.气质影响到性格的形成和发展. 3.性格可以掩蔽和改造气质的具体表现. 2.性格与能力 区别:能力决定心理活动能否进行,性格决定心理活动怎样进行. 联系: (1)能力影响着性格特征的形成与发展. (2)性格也制约着能力的形成与发展. A.性格影响着能力的发展水平. B.优良的性格特征能补偿能力的某种缺陷. 二、性格结构 （一）性格结构的组成 1.性格的态度特征 (1)对社会、集体、他人的态度. (2)对劳动及劳动产品的态度. (3)对自己的态度. 2.性格的意志特征 3.性格的情绪特征 4.性格的理智特征 （二）性格结构的性质 1.性格结构的整体性 2.性格结构的复杂性 3.性格结构的稳定性与可塑性 第二节 性格类型与鉴定 一、性格类型 （一）机能类型说 英国心理学家培因和法国心理学家李波提出. 理智型:以理智衡量一切,并支配自己的行动. 情绪型:情绪体验深刻,言行受情绪左右. 意志型:活动目标明确,行动具有主动性. （二）向性类型说 瑞士心理学家荣格提出. 外倾型:心理能量倾向与外,行为表现外向. 内倾型:心理能量倾向与内,行为表现内向. （三）独立—顺从说 奥地利心理学家阿德勒提出. 独立型:独立,不依靠他人. 顺从型:易受暗示,依靠他人. （四）文化、社会类型说 德国心理学家斯普兰格提出. 经济型:注重实效,生活目的是为了追求利润和获得财富. 理智型:具有探究世界的兴趣,追求真理为生活目的. 审美型:追求美感,以感受事物的美为人生的价值. 权利型:追求权利和地位. 社会型:奉献社会为人生追求的最高目标. 宗教型:信奉宗教,信仰为人生的最高价值. （五）特性分析说 1、奥尔波特的特质理论 共同特质:指在某一社会文化形态下,大多数人或一个群体所共有的、相同的特质. 个人特质:指个体身上所独具的特质. (1)首要特质 (2)中心特质 (3)次要特质 2、卡特尔的特质理论 表面特质:指从外部行为能直接观察到的特质. 根源特质:那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质. (1)体质特质和环境特质 (2)动力特质、能力特质和气质特质 3、现代特质理论 (1)三因素模型:外倾性、神经质、精神质 (2)五因素模型:开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质或情绪稳定性 (3)七因素模型:正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性 （六）性格类型在认知方面的表现 1.场独立性—场依存性 2.冲动—沉思 3.同时性—继时性 二、性格的鉴定 （一）交谈法 （二）观察法 （三）自然实验法 （四）测验法 1.自陈量表 (1)明尼苏达多相人格测验 (2)爱德华个人兴趣量表 2.投射测验 (1)罗夏克墨迹测验 (2)主题统觉测验 3.情境测验 (1)性格教育测验 (2)情境压力测验 4.自我概念测验 (1)形容词列表法 (2)Q分类法 第三节 性格规律在教育中的运用 一、性格的形成与发展 （一）影响性格形成的因素 1.生物因素 2.环境因素 3.主观心理因素 （二）性格形成的微观机制 1.模仿、认同和强化 2.性格是动机的泛化和定型化 二、青少年性格的特点 三、性格规律在教育中的运用 （一）性格规律在教书育人中的运用 （二）性格规律在自我教育中的运用 * 主题统觉测验