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第一章 绪论——为什么要学习数学教育学 上通数学 下达课堂 学科专业课：数学分析、高等代数、高等几何、概率统计…… 教师养成课程：教育学、心理学、数学教育学…… 数学教育类课程： 必修——数学教育学； 选修——中学代数研究、中学几何研究等 编写的指导思想 首先，要进行学科定位。近100年来，数学教育学已经发育为一个具有丰富内容的科学学科。国际上普遍使用“数学教育（mathematics education）”这一名词。相形之下，过去使用的《数学教材教法》名称，带有现成条规解释的性质，类似一本“说明书”，缺乏学术形态，难以表述一门学科的科学内涵。因此，将本书定名为《数学教育概论》，力图建立一门比较系统的科学体系。 其次，要与时俱进，立足改革。进入21世纪之后，数学教育的环境，以及数学教育学的理论与实践都有了巨大的变化。书中设立专章论述“与时俱进的数学教育”，以及“中国数学课程的改革。努力为当前的数学教育改革提供支撑。 第三,面向教学实践。本书分为“实践篇”和“理论篇”。对于缺乏教学经验的高师本科生而言，观察、欣赏、研究各种教学案例，尝试编制教案，以及走上讲台的演习等等，都是学习“数学教育理论“不可缺少的步骤。与此同时，本书也专门介绍国际著名的一些数学教育理论，包括中国的“注重双基”的数学教育，努力把理论和实践结合起来。 第四,在第七章进行关于“数学教育的若干专题”的研究。数学教育是一门科学学科，涉及许多专题，需要进行理论探讨。对数学教育目标，数学能力，数学教学模式等问题，本书力求从学术上进行概要的论证。有些专题，如数学优秀生的选拔，数学后进生的培养等等，在以前很少涉及，但是在实践上却十分重要。当然，这些专题都有专著进行探讨。这里只是“概论”，为读者作一些入门的介绍，不可能深究。 第五，重视解题，以及数学教育研究。中国是数学解题大国。数学问题解决又是国际上一种重要的研究潮流。数学考试一向是社会关注的焦点。因此本书设立专章进行介绍和评述。在第十章我们设立专章论述“数学教育研究”。数学教师既是一个实践者，也是一位研究者。为了提高教学质量，进行教学研究是必由之路。本书设立一节介绍国内外一些优秀的论文、研究报告和教案实例，供读者揣摩研究。 《数学教育概论》简介 最后，关于本书的文风。由于本书的读者是缺乏数学教学经验的大学生，在叙述上力求生动有趣，求真务实。特别是本书大量使用教学案例，希望能够大幅度增强可读性，改变数学教育著作难读难懂的局面。与此同时，力戒“学院式”的论述，竭力避免使用晦涩的语言。 《数学教育概论》简介 教材结构： 绪 论—— 为什么要学习数学教育学 实践篇—— 数学课堂教学观摩与评析 数学教学设计 数学课堂教学基本技能训练 理论篇—— 与时俱进的数学教育 数学教育的基本理论 数学教育的一些基本课题 数学课程的制定与改革 数学问题与数学考试 研究篇—— 数学教育研究 名家评语 刘应明院士—— 数学和数学教育是彼此联系又互不相同的学科，数学界应该更加重视数学教育的研究与实践。《数学教育概论》的编写，当是21世纪中国数学教育的一项有意义的工作。 徐利治教授—— 《数学教育概论》客观地反映了数学学科的历史发展观，既具有联系实际的教育形态，又兼具有反映学科体系的学术形态，这是符合学习者和使用者的认识发展规律的，而且对于诱发初学者的学习兴趣也有好处。 严士健教授—— 我国古代有光辉的数学成就和卓越的算法思想，但只是作为一种实用的方法和技术，并没有进入哲学和学术的主流。数学教育的艰巨任务是使我国的思想和文化传统真正地现代化。《数学教育概论》一书，将对我国数学教育做出新的贡献。 学习提要 一、关于数学教育学的认识 二、数学教育的沿革与发展 三、学习数学教育学的意义 四、学习数学教育学的方法 问题与思考 1、为什么要学习数学教育学？ 2、你最喜欢什么样的数学老师？ ● 数学教育学是一门年轻学科，但其历史源远流长 （1）年轻学科： 1969年，法国里昂，第一届国际数学教育大会 1970年，《数