2015年高考第二轮复习8--等差，等比数列de综合问题【高考资料】.ppt

第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第8课时 等差、等比数列的综合问题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 第二轮专题 知识网络图解 考情分析及命题趋势 　　数列是函数概念的继续和延伸，是定义在正整数集或它的子集{1，2，…，n}上的函数.对于公差不为零的等差数列而言，可以把它看作正整数n的“一次函数”，前n项和是正整数n的“二次函数”，公比不为1的等比数列可看作正整数的“指数函数”.因此，学过数列后，一方面加深了对函数概念理解，拓宽了学生的知识范围；另一方面也为今后学习高等数学知识和解决现实生活中的一些实际问题打下了基础.数列的题目形态多变,蕴涵丰富的数学思想和方法,是高考的热点之一. 考情分析及命题趋势 　　本专题的内容在历年高考试题中占有较大的比重,本专题的内容考查分值一般在20分左右,通常以一道选择题(或填空题)、一道解答题出现.这些试题不仅考查数列、等差数列、等比数列、数列极限以及数学归纳法等基础知识、基本技能，而且常与函数、方程、不等式、解析几何等知识结合，以中高档题出现，还有数列的应用题及探索题也常常出现. 考情分析及命题趋势 　　综观近几年高考题,估计数列这一部分知识的考查仍将会以选择题(或填空题)、解答题出现.复习时应熟练掌握等差数列、等比数列的定义、通项公式以及前n项和公式；重视等差数列、等比数列与其他知识(函数、不等式、解析几何)的综合应用以及解决实际问题的能力；注重培养学生（特别是理科学生）由数列的递推公式推导数列通项公式的能力；重视函数与方程的思想、化归思想、分类讨论的思想.提高学生的综合解题能力. 考情深度解读 主干知识整合 要点热点探究 课标新题借鉴 考情深度解读 5、14、12、12、14、14、14 2004浙江(3)、2004湖北(8)、2004湖南(20)、2004吉林(17)、2005上海(12)、2005湖南(3)、2005天津(13)、2005全国(Ⅱ) (18)、2006湖南(2)、2006山东(22)、2006广东(19)、2006江西(21) 等差、等比数列的综合问题 5 4 5 4 分值 2004全国Ⅰ(7)、2005福建(2)、2005全国(Ⅱ) (11)、2006全国(Ⅱ) (11)、2006天津(7)、2006重庆(2)、2006江西(7) 2004全国(Ⅲ) (3)、2004浙江(3)、2005年江苏(3)、2005湖北(15)、2006年全国(Ⅰ) (10)、2006年广东(6)、2006年广东(6)、2006年湖北(3) 年份、卷型、题序 高考试题回顾 等差、等比数列性质的运用 等差、等比数列基本量的计算 考点与命题 测试点 考情深度解读 　　等差、等比数列基本量的计算、性质的运用等数列的基本问题.通常以客观题的形式出现，等差、等比数列的综合问题是本章重点和难点，常以解答题的形式出现，一般属于中档题或难题. 主干知识整合 主干知识整合 　(1)m, n, p, q 　N*，若m+n=p+q，则am·an=ap·aq,特别地a1an=a2an-1=… 　(2)当a1＞0且q＞1或a1＜0且0＜q＜1时，{an}为递增数列，当  时，{an}为递减数列 等比数列 　 (1)m, n, p, q　 N*,若m+n=p+q，则am+an=ap+aq,特别地a1+an=a2+an-1=… 　 (2)an=an+b(a, b是常数)是{an}成等差数列的充要条件，(n, an)是直线上的一群孤立的点 　 (3)数列{an}的前n项和Sn=An2+Bn是{an}成等差数列的充要条件 　 (4)等差数列的单调性 　d＞0 　　{an}为递增数列，Sn有最小值 　d＜0　{an}为递减数列，Sn有最大值 等差数列 性 质 a1＞0 a1＜0 0＜q＜1 q＞1 或 主干知识整合 　(3)若{an}和{bn}均是等比数列，则{anbn}仍为等比数列 　(4)等比数列中依次k项和成等比数列，即Sk,S2k-Sk,S3k-S2k，…成等比数列，其公比为qk (公比q不为-1) 　(5)等比数列中依次k项积成等比数列，记Tn为前n项积，即Tk，　　　…成等比数列，其公比为qk2 等比数列 　d=0 　　{an}为常数数列 　(5)若{an}和{bn}均是等差数列，则{man+kbn}仍为等差数列,m,k为常数 　(6)等差数列中依次k项和成等差数列，即Sk，S2k-Sk，S3k-S2k，…成等差数列，公差为k2d 　 (7)项数为偶数2n的等差数列{an}，S2n=n(an+an+1) 　项数为奇数2n-1的等差数列{an},有S2n-1=(2n-