谈语言运用能力de提高（英语暑假培训系列）-备课资料.ppt

听说读写技能 Fries: “学生学会说英语的前提首先是听。” 据统计，在语言交流中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。 国内外专家认为，学习母语和外语应遵循听说领先，读写跟上的原则。 在高中英语教学中，这四项技能相辅相成，要求综合训练。 听、说、读、写四项技能的关系 四项技能的关系 影响听力理解的因素 听者的语言水平 文化知识、语境知识 心理因素 说话者的语音语调、语速 客观因素（环境、气氛、人际） 听力训练的类型 内容 和结构 分析性 综合性 听的目的 求知 寻取信息 应试 高中听力的要求 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；能识别不同语气所表达的不同情感； 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 能抓住一般语段中的观点； 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意； 能听懂委婉的建议或劝告等。 听力训练的过程 听前(Before listening) 预览（标题、插图、练习） 预测 有目的听 消除紧张情绪 听中(While listening) 第一遍听全文，抓主旨大意 第二遍听细节，做练习或任务 第三遍听全文，检查练习、任务完成情况 听后（Post listening) 拓展型活动 听的教学策略 集中训练为主，分散训练为副 精听与泛听相结合 训练预测的技能 （抓关键词、主题句、信号词、试题选项等） 多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写） 自我管理策略训练 说的技能训练 说的技能 言语生成能力 语音语调 词汇 语句结构 言语反应 应变能力 语言使用得体 交际策略 （减缩、简化、迂回、拖延、替代、非言语手段等） 思维、创新、分析、表达能力 影响口语能力发展的因素 考试 教师 （语言 开放 宽容 方法） 环境 （大班） 学生 （焦虑 内向 心理） 高中英语口语训练 热身 读前 理解 说 说的任务 听说 读说 说写 高中英语说的要求 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 能根据学习任务进行商讨和制定计划； 能报告任务和项目完成的过程和结果； 能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 能在日常人际交往中有效的使用语言进行表达； 能做一般的生活翻译。 高中英语说的教学 独白（叙事、报告、演讲等） 对话 （交谈、打电话、采访、指令等） 讨论（小组专题讨论、调查、采访） 辩论 （小组专题辩论） 高中英语说的教学 功能意念项目（课标第68-71页） 11大项68小项分布于初、高中教材中。 新高中英语每个单元都安排了功能意念项目，主要体现在说的练习或任务之中。 高中英语说的教学步骤 选定话题 确定方式 听/读示范性对话或独白 学习有关的功能项目（日常交际用语） 独立思考/两人小组/多人小组讨论内容，可记要点 全班表演 评价 阅读训练教学 1）阅读方法的确定 （根据阅读目的来决定） 2）阅读过程的引导 读前活动 读中活动 读后活动：情感态度，文化意识和学习策略的学习，是不同于语言知识和技能更高层面的教学。 3）语篇结构的分析（对写作的指导作用） 阅读方法 根据阅读过程是否发声： 1. 朗读：出声的读 1）语言知识层面：语音、语感得到锻炼。 2）语义层面：感知和体会文章内容，加深对文章更深层次的理解。 2. 默读：不出声的视读 普遍的阅读方式，可以提高阅读速度，但是得不到语音方面的锻炼， 阅读种类笼统的分类： 1. 略读(skimming): 快速阅读获得文章的中心思想。 2. 寻读（scanning): 快速阅读获得具体信息。 3. 精读（intensive reading): 读得精细。语言知识，字面意思和深刻内涵。 4. 泛读 ( extensive reading): 提高语言的输入量，不必字斟句酌。 2）阅读过程的引导 （1）读前活动 预读：建构主义观点，目的是激活学生已有的生活阅历。 预览：主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。 教师在阅读教学之前可以组织形式多样的“预读”活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。 预 览 Title Sub-title Pictures The first paragraph The last paragraph Questions （2）读中活动 把握文章主旨 捕捉文中细节 理解文中信息