以“光合作用”为例谈谈高中生物一轮二轮的复习课件.pptVIP

以“光合作用”为例谈谈高中生物一轮二轮的复习 舟山中学 陈钢 2013年4月 二、光合作用一轮复习 三、光合作用二轮复习 2、方法技巧突破：热点题型解题能力的培养 实验设计题：对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单生物学实验；对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。 坐标曲线题 图形图表题 计算题 * * 《考试说明》：光合作用 II（理解所列知识与相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价） 一、有关文件对“光合作用”部分内容的要求： 《学科指导意见》 基本要求： 1、说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所和产物，认同光合作用与细胞呼吸之间辩证的对立统一关系。 2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱。 3、概述光反应发生的变化 4、概述碳反应过程 5、在进行“活动：探究光合色素的提取与分离”时，对实验中观察到的现象进行科学的分析、判断和推理，使用准确的术语、图标描述探究的方法和结果 6、在进行“活动：探究环境因素对光合作用影响”时，运用提出问题、建立假设、下操作性定义、控制变量、数据解释等一般的科学探究方法，设计单因子对照实验方案。 发展要求： 1、分析外界因素对光合速率的影响 2、比较细胞呼吸与光合作用的异同 3、阐明科学探究的基本过程，提出值得探究的问题，建立合理的假设，领悟提出问题、搜寻事实、捕获信息和立论解释的科学思维过程 复习时，可以抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。 目标定位：基础能力过关。（整理知识、夯实双基、学会联通，实现各知识点的系统化、网络化） 一轮复习时，可抓住课本光合作用过程的图解来展开： 　（1）光合作用需要光，主要吸收的是什么光？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间，光质）如何设计实验证明不同光谱的光对光合作用的影响？ 　（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？ 　（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？光合作用放出的氧气来自于原料中的何种物质？又有什么办法进行证明？ 　（4）光合作用的产物有哪些？这些产物的去向如何？如果光合作用合成了淀粉，如何证明？ 　（5）叶绿体是光合作用的场所，叶绿体的结构是怎样的？有什么特点？成分包括哪些？有什么特点？这些成分在分布上有什么特点？这种分布与功能怎么联系？只有叶绿体才能进行光合作用吗？ （6）叶绿素是光合作用中的重要色素。哪些因素会影响到叶绿素的合成与分解？（联系光、矿质元素、温度等的影响） （7）光合作用过程中的物质变化途径是怎样的呢？如果将一植物从光下突然移到暗处，会发生什么变化？如果将一株植物突然不给二氧化碳，结果会如何？ 　（8）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程） 　（9）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响；矿质元素的影响等） 　（10）光反应与碳反应有什么区别与联系？光合作用与细胞呼吸有什么区别与联系？ （2）外界条件变化对光合作用中C3、RuBP及ATP和ADP含量变化分析方法（如图）： ★重点复习： （1）光合作用过程： 条件 C3 C5 NADPH 和ATP （CH2O） 合成量 模型分析 光照强度由强到弱，CO2供应不变 增 加 减 少 减少或 没有 减少 光照强度由弱到，CO2供应不变 减 少 增 加 增加 增加 光照不，CO2量由充足到不足 减 少 增 加 增加 减少 光照不，CO2量由不足到充足 增 加 减 少 减少 增加 3、多因子变量对光合速率的综合影响及应用 温室栽培时，在一定光照强度下，白天可适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当增加CO2，进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合作用速率 应用 P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随该因子的不断加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横坐标所表示的因子不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可适当提高图示的其他因子 含义 图像 4.界定总光合速率、呼吸速率与表观（净）光合速率 （1）呼吸速率：单位面积的叶片在单位时间内分解有机物的速率。 （2）表观（净）光合速率：光照下测定的CO2吸收速率（或O2释放速率）。 （3）实际（总）光合速率：植物在光下实际合成有机物的速率。 ①计算公式：实际光合速率＝表观（净）光合速率＋呼吸速率。具体可表示为：实际光合速率＝从外界吸收CO2的速率＋呼吸释放CO2的速率，或实际光合速率＝释