对后进生现象的形成及对策之探讨.docVIP

对“后进生”现象的形成及对策之探究 上林县乔贤镇一中 谢晓璇 对于目前我国的中小学教学来说，后进生问题是学校教育的一个普遍而严重的问题。后进生在学校中人数虽少，能量不小，危害性极大。加强对“后进生现象”的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一个最实际最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。近年来，我国的众多教学工作者都对“后进生现象”和后进生的教育进行过深入的研究和探讨，他们在对后进生的教育方面积累了许多宝贵经验。但是，真正要认识“后进生现象”并行之有效地实施对后进生的教育，还有许多问题没有解决。所谓后进生，往往表现为学习感到困难、吃力、不好提问、反应迟钝、与老师不配合、厌学等等。这种表现是多方面的原因造成的。 一．后进生的普遍表现 　 “后进生”的种类繁多，故其表现多种多样。 第一种：品优、学劣、智优型后进生的表现 对学习不感兴趣，视学习为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，有较高的组织、活动能力。他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。 第二种：品劣、学优、智优型后进生的表现。 头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。 第三种：品优、学劣、智劣型后进生的表现。 反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们品行端正、忠实肯干。 第四种：品劣、学优、智劣型后进生的表现。 一天到晚理头于读书，对学习抓得很紧，学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。 第五种：品劣、学劣、智优型后进生的表现 机敏灵活，潜力很大，唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。 第六种：品劣、学劣、智劣型后进生的表现。 学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。 二．后进生现象形成的原因及分析 后进生形成的原因是多种多样，错综复杂。弄清后进生的成因，有利于教师做好转化工作。 （一）学校对后进生形成的影响 学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。一是学校规章制度不健全，管理混乱。多年的应试教育使学校领导和老师只把着眼点放在少数能考上重点中学的学生身上，对大多数学生采取放任自流的办法。二是学校思想教育工作薄弱。教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。第三个因素，也是一个很重要的因素是，教师素质较低，方法简单生硬。他们缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者体罚，或者向家长或学校告状。 （二）家庭在后进生形成中的影响 家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，沦为后进生。家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响，对孩子有求必应，百般娇惯，对生活方面无微不至地关怀，对学习却关心甚少。 （三）社会的原因 目前社会环境整体是好的，但社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱发，倾刻就会化为乌有。 1．社会上不良文艺作品的影响。非法出版物（黄色书刊，黄色录像等）充斥市场，青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了那些带颜色、带刀枪、带棍棒的书刊录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。 2．社会上不良风气的影响。如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，使青少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。 （四）自身的原因 学习受挫——“挂红灯”，考分和名次低于自己的期望值，是后进生产生的外在诱因。内因是：学习动机不稳定，常被其它诱因左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也是“果”，它们在继续使后进生向更差的方向发展。 总之，后进生是学校教育失败的产物，是家长失望的结果，是社会失落的开始，是学