初中语文差异性作业设计研究地调查结果分析报告.docVIP

初中语文差异性作业设计研究的调查结果分析报告 大枫初中语文课题组 第一部分：调查活动的目的和实施过程简述 众所周知，学校工作的主体部分是教学工作，而教学工作的最主要成分是课堂教学。形成课堂教学的整体是教师的教与学生的学。教师的教是由备课、上课、作业设计、作业布置、作业评价等要素组成；学生的学是由课前预习、课堂学习活动、课后完成作业等要素组成。在这些要素中，学生作业成为近几年的社会关注的焦点，减轻学生过重的课业负担成为教师的当务之急。《初中语文新课程标准》明确要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”要想真正让学生形成自主、合作、探究的学习方式，切实减轻学生过重的作业负担，实施素质教育，提升学生的语文素养，就必须尊重学生的个体差异，不能布置那些无谓的作业，进行机械的重复的训练，更不能布置统一要求、统一时间、统一内容、统一难度的作业。“学生的个性特点、学习习惯、语文水平等都存在差异，教师要针对这种差异来设计和布置适宜各类学生作业，以提高学生的作业质量和效果。”（《有效学业评价》P76光明日报出版社）所以，我们针对这个问题，必要时可以设计一些书面作业，让书写差的学生完成；设计口语交际的作业题，让听说能力差的学生完成。又如“班级学生语文水平常常有优、中、差三个层次，教师可对此找准各个层次学生的最近发展区，根据语文教学目标，将作业设计成简单的基础题，稍难的发展题，较灵活的探究题三个层次，让学生根据自己的语文学习基础和能力发展情况自主选择。”（《有效学业评价》P77光明日报出版社）这样，我们可以设计差异性分层作业，设计成A、B、C三组作业，让对应层次的学生完成。为此，我校语文课题组开展了“初中语文差异性作业设计的调查问卷”的研究活动。 问卷由学生独立填写，不要求署名，没有对与错，当场收回，由语文教师组织逐项统计，并用新课程理念加以分析。 一、本次调查活动的目的 （一）、通过调查活动，全面了解学生的作业情况。 （二）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计的意义的认识。 （三）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计的看法。 （四）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业设计的难度上的看法和要求。 （五）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在完成作业时间上的意见和要求。 （六）、通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业设计的量上的意见和要求。 （七）通过调查活动，切实了解学生对差异性作业设计在作业评价上的意见和要求。 二、调查活动的实施过程简述 如何让作业成为个性化，利用差异性作业设计作为载体，促进学生个性化发展以及在认知、能力、情感态度和价值观得到全面协调发展，成为我校语文组2010年9月以后的校本研修内容。为了了解我校学生对初中语文差异性作业设计的看法，我校组织语文组全体教师进行了“初中语文差异性作业设计”的研究，部署开展“初中语文差异性作业设计”的调查活动，以摸清学生的作业状况。由江炳生组长设计，方明老师审阅的《初中语文差异性作业设计的调查问卷》形成。 、问卷的内容 整个问卷设计了22个选择题，2个简答题。分别从作业布置的数量、作业的难易程度、完成作业的时间安排、作业评价的标准以及给语文老师提出“作业布置”的建议和“希望语文老师布置那类作业等方面进行调查。 、调查对象范围 我校语文课题组对7—9三个年级、10个教学班、510人左右进行全覆盖的调查。有效分发的问卷为510份，利用一节课的时间，分年级组进行问卷调查，然后分班级统计，再有年级组统计，最后由语文组对全校调查活动进行汇总统计分析，形成活动调查报告。整个调查活动过程井然有序。 第二部分：调查问卷结果与分析 调查结束后，我们在510份问卷中随机抽取了156份问卷进行结果统计与分析，显示如下： 一、学生的作业情况的结果统计与分析。 问卷选题如下： 1、你的老师布置的语文作业最多的是（ ） A、字词抄写 B、问答题 C、背诵课文 D、作文 E、综合性实践题 F、其他 7、你对现在老师布置作业的态度是？（ ） A、很满足 B、过得去 C、不满足 10、你最喜欢做的语文作业是（ ） A、古诗文默写 B、作文 C、阅读理解 D、无所谓 11、你喜欢的作业形式有（ ） A、书面作业 B、口语交际 C、综合实践活动 16、你觉得作业能促进你的语文学习吗？（ ） A、能 B、不能 C、说不准 17、通常情况下，你是在什么地方完成你的语文家庭作业的？ A、家里