汉至元政治制度地演变人教版.docVIP

汉至元政治制度的演变 【课前预习】 预习本课，罗列书本上所提及的从汉到元主要政治制度的名称。 【课内活动”。 ——《元史》卷91 参考材料2：今立行省于外，维持错综，众建其官，有诸侯之镇而无诸侯之权。 ——元朝赵天麟 步骤3：总结元朝行省制度的影响 归纳汉至元中央集权制度发展的特点及趋势 思考：通过上述的探究活动，归纳中央和地方的权力演变的总体趋势。 第二部分 汉至元君主专制的演进历程及其特点 探究主题：汉至元君主专制的演进历程及其特点 探究任务： 任务一：阅读书本P15正文部分，绘制唐朝和宋朝中央机构示意图。 唐朝：三省六部制 宋代：二府三司制 任务二“探究唐朝三省六部制的特点及其影响 步骤1：阅读书本P14正文部分，结合三省六部制示意图，思考下列问题 与汉朝相比，唐朝的相权有怎样的变化？ 这种变化对君权与相权之间的关系产生怎样的影响？ 步骤2：阅读小故事，结合三省六部制示意图，探讨唐朝中枢机构政务运行的程序。 思路提示：（1）结合唐朝中央机构示意图，归纳三省、六部的相关职能。 （2）阅读小故事，完成思考题。 (3)以小组为单位，选择三省中的某一机构（角色），合作探讨三省六部的运行程序。 你们选择的机构（角色）是： 故事阅读： 贞观初年，中书省拟定敕令，建议不满十八岁的男子，只要身材高大，也可以征兵。唐太宗签署了敕令。魏征时任门下省给事中，就是不肯署敕，扣住不发。导致中书省命令不得行下。唐太宗质问魏征，魏征说：“我听说，把湖水弄干捉鱼，虽能得到鱼，但是到明年湖中就无鱼可捞了；把树林烧光捉野兽，也会捉到野兽，但是到明年就无兽可捉了。如果把那些身强力壮、不到十八岁的男子都征来当兵，以后还从哪里征兵呢？国家的租税杂役，又由谁来负担呢？”良久，太宗说到：“我的过错很大啊！” ——摘编自《贞观政要》 思考： 除了唐太宗和魏征的个人因素，是什么赋予魏征驳回皇帝敕令的权力？ 上述故事反映了在唐朝政策制定的过程中，皇帝与三省体制之间是怎么样额关系？ 依据上述故事，说明唐朝三省六部制对皇权有怎样的影响？ 参考资料： 六部是隋唐以后主要的政务部门，其职责为：吏部掌管全国文职官吏的任免、考课、勋封等事；户部掌管全国户口、土地、赋税、钱粮、财政收支等事；礼部掌管礼仪、祭祀、科举、学校等事；兵部掌管武官选用及军事行政；刑部掌管全国司法行政；工部掌管各项工程、工匠、屯田、水利、交通等事。 步骤3：综合上述的探究，归纳总结三省六部制的特点和影响 任务三：探讨宋代是如何解决君权与相权之间的矛盾 步骤1：阅读书本P14正文部分，结合宋代“二府三司制”示意图，阐述宋代是ruhr削弱宰相的权力？ 步骤2：阅读书本P14“学思之窗”，宰相李沆与宋真宗的故事。 思考：这则故事说明了什么问题？ (提示：试从李沆做法的目的；相权与君权的关系以及发展的总体趋势等方面思考。) 任务四：归纳汉至元君主专制演变的特点和趋势 思考：通过上述的探究活动，归纳汉至元君权与相权之间演变的总体趋势。 第三部分 汉至元选官制度的演进及影响 合作探究活动二 探究主题：汉至元选官制度的变化及影响 探究任务： 任务一：梳理演进过程 阅读书本P14-15，“选官、用官制度的变化”这一子目的文字，完成下列表格。 任务二：分析演进趋势 步骤1：试从人才选拔的“公平、公正、客观、科学”等方面，比较三种选官制度，并归纳其演进的趋势。 察举制—— 九品中正制—— 科举制—— 演变趋势：选官标准 选拔方式 步骤2：分析科举制的积极意义 诗歌：元朝高明的《琵琶记》“少小须勤学，文章可立身。满朝朱紫贵，尽是读书人。……朝为田舍郎，暮登天子堂，将相本无种，男儿当自强。” 思考：阅读书本P15正文，结合上述诗歌，归纳科举制的积极意义。 任务三：探讨借鉴意义 当今人才选拔的过程中，古代中国的选官制度有怎样的借鉴意义？ 【学习延伸】 现象：在愈加缜密细致的政治制度下，中国古代社会仍不能从根本上跳出王朝的兴衰更替、一治一乱的循环怪圈，无法实现长治久安。 探讨：造成上述现象的原因是什么？（提示：可以从政治制度运作的层面、制度体系围绕的核心思考） 参考材料：后世之法，藏天下（国家）于筐箧者（私产）也。利不欲其遗于下，福必欲其敛于上。用一人焉，则疑其自私，而又用一人以制其私。行一事焉，则虑其可欺，而又设一事以防其欺。……天下之人共知其筐箧之所在，吾亦鳃鳃然日唯筐箧之是虞，故其法不得不密。法愈密而天下之乱即生于法之中，所谓“非法之法”也。 ——黄宗羲《明夷待访录》