《农村小学生语文自主学习能力培养研究》中期报告.doc

《农村小学生语文自主学习能力培养研究》中期报告.doc

  1. 1、本文档共11页,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
  4. 文档侵权举报电话:19940600175。
《农村小学生语文自主学习能力培养研究》中期报告

《农村小学生语文自主学习能力培养研究》中期报告 ?? ? ——浅谈小学生语文自主学习能力的培养策略 ?? 语文组 章朋江 内容摘要:我们的课堂教学尤其是农村小学的课堂教学还处于一种误区中:重“师道尊严”而轻“民主平等”,重“我授你学”而轻“自主探究重“分数至上”而轻“素质教育”。因此我们要走出教学的误区,给学生提供更多的思索、发现创造的机会,让学生真正参与学习过程,体现学生的主体性与创造性。 主题词:自主学习 培养策略 研究 报告 随着我校课题研究的不断深入,我们已经十分明白:课堂教学要以创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线。教学要为全体学生提供观察、操作、试验以及独立思考等有效的参与机会。培养创新意识和创新精神,促进学生积极主动发展。但是我们的课堂教学尤其是农村小学的课堂教学还处于一种误区中:重“师道尊严”而轻“民主平等”,重“我授你学”而轻“自主探究”,重“分数至上”而轻“素质教育”。著名物理学家丁肇中教授曾有肺腑之言:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”因此我们要走出教学的误区,给学生提供更多的思索、发现创造的机会,让学生真正参与学习过程,体现学生的主体性与创造性。 本课题研究的基本内容是采用灵活的教学策略,有效地培养小学生语文自主学习能力。主要由自主识字、自主阅读和自主习作三个部分组成。三者相辅相成,是不可分割的统一体。 (一)培养低年级学生独立识字能力 一、培养识字兴趣。使学生爱识字   “兴趣”是最好的老师。在教学中,“激发兴趣,使学生愿意识字”,是培养学生独立识字能力的必要条件。   1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终,让学生在玩中学、乐中学。   2、在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动,要做到字不离词、词不离句,把读书和识字紧密结合起来。如在教学《雪地里的小画家》一课时,首先引导学生自读课文,做到读准字音,然后指名读,师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习,在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后,抽出词语,再抽出生字,进行形式多样地反复练读,以加强识字的效果。这样,把读书和识字有机地结合起来,不仅激发了学习兴趣,并且提高了识字效率。   3、把识字和课外阅读有机结合。低年级学生富于想象,他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。可以抓住学生这一特点,利用自习课开展读书活动,欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读,鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决,或问老师、问同学。实践证明, 一段时间后,学生的识字和阅读兴趣越来越浓,课外也能主动识字、主动阅读,识字量不断增加,从而不仅完成了课内规定的识字量,而且向课外延伸,从而做到了“下保底而上不封顶”。   二、教给识字方法,使学生会识字   “学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。”课堂教学中,当学生遇到了不认识的字时,先不要轻易地告诉,要指给学生一条探究识字方法的途径。如在学习汉语拼音之前,教师先引导学生正确、流利地读,最后达到熟读成诵;然后缩小语境读词、读字;当遇到不认识的字时,引导学生回顾这个词或字在哪儿。学生通过回顾短文内容找到字、词所在位置,就会很快读出字、词的读音(定位联想法)。在学习汉语拼音的过程中,除了引导学生问老师、问同学外,还要鼓励学生借助拼音拼读(听读识字),学完拼音后遇到不认识的字尽量借助拼音独立解决。这样既巩固了汉语拼音,又为学生以后形成独立识字能力奠定了基础。在识记字形时,鼓励学生采用自己喜欢的方式解决(如利用象形字的特点,还可以用拆字、组字法,熟字比较法,偏旁归类法等),鼓励学生自己想办法创造出最好的识字方法。如:①、教“日”、“月”、等象形字时,我们利用象形字的特点分析字形“红日圆圆”,“月牙弯弯”。②、意义识字,如“森”,很多树木就形成了森林。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根据偏旁表意的特点学习。④、在学生掌握了一些形声字后,可运用演示法、图示法,让学生掌握一些会意字。如“灭”字,教师可演示火上盖一物,火就灭了,它的音、形、义就迎刃而解了。   三、综合运用识字法,使学生能独立识字   一段时间后,学生基本上能够掌握常用的识字方法,对听读识字方法亦能熟练运用。同时,可引导学生掌握一种新的识字方法——猜读法,即当遇到不认识的字时,可结合上下文猜这个字的读音,然后采用“听读法”验证猜得是否正确。教学中,应经常综合运用听读猜读这两种识字方法,在反复运用中熟练掌握这两种识字方法,并能主动运用,使之逐渐内化为一种能力,即独立识字能力。 (二)激发兴趣,自主阅读 1、讲成语故事,以“讲”促“读”。 喜欢听故事是小学生的心理特征之一。成语故事通俗简洁

文档评论(0)

vr7743178
该用户很懒,什么也没介绍

相关文档

相关课程推荐