七年级上语文教学活动单.docVIP

六、理想学习目标： 反复朗读这首诗歌把握诗歌的结构。 理解诗歌的主旨。 范读 范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 2.正音、正字、释词默读 这首诗歌的主旨是什么?诗歌是从哪些方面表现主旨的?试着分析诗歌的结构 集体朗读，合作探究 小组讨论上述问题，师巡回指导 课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。 活动三：精读课文，加深理解（看看你的理解）（逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”? 完成“研讨与练习”二(准备课堂交流) 预习剩余部分内容  六、理想体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 树立远大理想，并为之奋斗 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 1.第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 2.第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 1.对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 自由论谈，确立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) 修辞训练 这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象师指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 ①完成“研讨与练习”一。将“思想交流”整理成300字的随笔。 短文两篇学习： 理解行道树的无私奉献精神反复朗读课文，体会形象化的语言。 活动一：回首岁月，情感铺垫（相信你会独立完成） 1.作者简介2.识记字词 整体感知作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点缀”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? a．行道树的形象体现了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的“深沉”主要表现在什么方面? c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”? 思考质疑 独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。 讨论探究 小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。 交流研讨 小组代表发言，提出问题。结合现实和自己的经历，谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 短文两篇学习：认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 2.识记字词 整体感知为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? “雏形”与“具体而微”有什么区别? “我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? 找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 a．“第一次真好”，好在哪里? b．课文的中心意思是什么? c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? 为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回忆你难忘的第一次经历，