《乐民之乐,忧民之忧》教师教学实施方案.docVIP

教师教学实施方案 人教《先秦诸子选读》 课题 乐民之乐，忧民之忧 课程类型 新授课 课时 2 上课日期 年 月 日 授课老师 课程学习目标 目标解读 1.掌握文中重要实词、虚词和特殊文言句式,理解选文的思想内容。 2.把握孟子“乐民之乐,忧民之忧”的思想及其现实意义,准确理解作者的观点和态度。 3.学习对比描写在说理中的作用。 4.学习孟子关注民生疾苦的情怀,胸怀祖国,放眼天下。 学法指导 1.借助注释和参考译文,疏通文段中的字、词、句,初步感知课文,理解文意。学习小组展示预习成果,质疑预习中所遇到的知识难点,小组讨论探究,自主解答这些问题。 2.分角色朗读课文,分别扮演庄暴、齐宣王与孟子朗读课文,领会孟子的论辩技巧。 课程导学建议 重点难点 1.理解并把握孟子富民、爱民、以民为本和与民同乐的民本思想。 2.分析本文中对比手法的运用。 教学建议 1.安排课前预习,让学生利用课文注释,并参照教师提供的参考译文,疏通文意,理解文章大意。 2.拓展知识,创设情境,引导学生自主学习,督促学生参与教学实践活动。运用多媒体辅助教学,促进学生冷静思考,引导学生自主合作探究式学习。 3.整体感知孟子的政治思想,引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想,感悟孟子提倡的封建统治者应和老百姓共有、共享的政治思想的进步性,启发学生要有宽阔的胸怀和远大的理想,胸怀祖国,放眼天下。 课前 准备 教师准备：1.阅读教材和《金太阳导学案》，搜集古今中外关于“民本”思想的论述 2.搜集朗读音频、视频，制作PPT课件 3.朗诵作品，要求学生完成《金太阳导学案》“预学区”部分练习 学生准备：1.阅读教材和《金太阳导学案》，思考孟子“民本”思想的现实意义 2.借助注释和工具书疏通文章大意，初步理解作者情感，有感情地朗读文章，力求成诵 3.完成《金太阳导学案》“预学区”部分练习 导 学 过 程 设 计 程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 创设情境 第1课时 课堂导入 【板书课题】与学生一起解读“乐民之乐，忧民之忧”，前一个“乐”和“忧”均为意动用法，即“以……为乐”“以……为忧”，提问：我们想到了宋朝哪位文学家的名言？——范仲淹：居庙堂之高则忧其民 【解说】孟子也曾有过这方面的论述，我们来看他是如何论述的 解读文题，回顾旧知，讨论高尚的忧乐观 播放歌曲《你是一个啥样的人》，PPT展示相关名言和范仲淹、孟子的画像 第2课时 课堂导入 指定学生朗读文本，引导学生回顾第一课时的知识重点。疏通文意、了解文本内容，明确本课时的教学目标和重点：进一步理清思路，领悟文本观点和思辨艺术 朗读文本，回顾旧知，讨论阅读心得 PPT课件展示学习重点 第一层级 学习过程 第1课时 预习交流 一、指导学生朗读选文。 二、组织讨论问题： 1.课文中的对比:(选文1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的对比,(选文2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的对比,(选文3)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的对比。 2.本课三则选文表达的核心思想是什么? 自我核对 抽查学生自主合作学习的效果，对发现的小范围问题与学生个别交流纠正，明确有争议的问题： 1.(选文1)“君乐民怨”与“君民同乐”　(选文2)“古之贤君(周文王)与民偕乐”与“古之暴君(夏桀)不与民同乐,遭民痛恨”　(选文3)“先王无流连之乐、荒亡之行”与今“方命虐民”“流连荒亡” 2. 第二层级 学习过程 第1课时 深度探讨 引导学生朗读作品并讨论： 如何理解“与民同乐”的内涵? 1则选文中描绘了悲惨图景和太平景象两幅画面,其作用是什么? 第2则选文中“王在灵囿,麀鹿攸伏;麀鹿濯濯,白鸟鹤鹤。王在灵沼,於牣鱼跃”说明了什么? 展示点评 参与讨论和辩论，引导学生反复朗读作品。点拨明确有争议的问题： 1.推动王业的策略，也表现了对人民的关怀。 2.描写、对比，揭示主旨：以百姓之乐为乐。 3.贤者与民同乐。 朗读作品，思考讨论，小组展示、辩论 PPT课件展示答案关键词 第2课时 深度探讨 引导学生讨论： 1.第3则选文中引用“吾王不游,吾何以休?吾王不豫,吾何以助?一游一豫,为诸侯度”的作用是什么? 2.研读第1则选文,分析孟子的论辩艺术。 3.分析第1则选文中对比手法的运用。 4.孟子“与民同乐”的思想有什么意义? 展示点评 参与讨论和辩论，引导学生反复朗读作品。点拨明确有争议的问题： 1.正面例证，与下文形成对比。 2.提出“好乐”话题，避免对立；投其所好，顺势而为；偷换话题，完成预定目标。 3.惨景与乐景对比，君乐民怨图引出反面结论，君民同乐图引出正面