农村小学生数学问题意识培养的研究开题报告.docVIP

开题报告 课题名称：农村小学生数学问题意识培养的研究 课题负责人：杨雪 课题负责人单位：黑林中心小学 课题立项级别：赣榆县教育局 论证： 一、本课题的提出： 随着课堂改革不断的深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”“自主学习、探究性学习”等教学理念，已经成为大家的共识。新课改更加注重挖掘学生的潜能，启迪其心智，强调学生掌握学习方法，学会主动学习，而这其中的核心内容，就是要培养学生的问题意识。但在偏远农村地区的教学中，受传统教育观念的影响，农村教学中教师只是偏重于学生接受知识形成技能为主，采用教师提问学生解答的教学模式，压抑了学生好问的天性，导致不少农村学生缺乏主动思考的积极性，放弃自己创新提问的意识，使思维处于惰性状态。 本课题研究的理论依据： 1．杜威的教育理论 杜威认为主体教育论要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造活动，然而一切创造始于问题，这就很明显地看出杜威的教育哲学和现代教学为我们课题提供了哲学基本。 2、建构主义理论 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。建构主义学习观认为学习者的建构是多元化的，其中之一是帮助学习者做好在不确定的情境中解决问题的准备。支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。 3．《数学课程标准》最突出的一个亮点就是突出了“过程性目标”要学生“经历、体验、探索”。我们认为：培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进学校，走进课堂，并让学生带着更多的问题走出教室，走出学校，形成自己的独立见解，才能真正改变教师习以为常的教学方式，真正改变学生的学习方式，才能使学生适应经济时代和未来社会的需要。 三、本课题概念的界定： 1、在认知心理学上，所谓问题，是指个人在有目的的待追求而尚未找到适当手段时所感到的心理困境。格式塔心理学家邓克尔认为：当有机体具有一个目标但并不知道怎样达到这一目标的时候，就产生了问题。梅耶也下了一个定义：当问题解决者想让某种情境从一种状态转变为另一种不同的状态，而且解决者不知道如何扫除两种状态之间的障碍时，就产生了问题 2、数学问题：学生从数学的角度出发，不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 3、问题意识：是学生积极的思维活动中所形成的一种心理倾向。是学生在认知活动中原有的知识经验难以解决实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性，也反映了思维的独立性和创造性。“问题意识”主要是指学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。 4、数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的，是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题” 中，使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。 四、本课题研究的内容和研究方法： （1）文献研究法：对国内外相关课题研究的信息状况、文献资料和主要成果进行分析、比较和综合，作为本课题的参考。 （2）理论分析法：运用现代教育学、心理学原理，对本课题进行理论分析，使课题的研究遵循规律，方向明确，思路清晰。 （3）行动研究法：以课堂教学活动为主要阵地，结合实际问题的实践研究，探寻基本规律和途径方法。 （4）经验总结法：依据课题研究实践所提供的事实，进行分析、概括、升华为具有实用价值和指导意义的系统理论。 五、完成本课题的条件分析： 课题组主要成员都是青年教师，他们年富力强，工作热情高，参与课题研究的积极性非常强，具有较为扎实的教学基本功和较高的理论研究水平，为该课题能顺利有成效地开展奠定了基础。 （一）研究条件 1、领导重视，是课题研究的保障。 学校领导高度重视教科研工作，李校长身先士卒，每次认真参与课题活动，并提出自己独到的见解和设想。学校还制订了理论学习制度、研究活动交流制度来加强教研工作的管理 2．进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到各年级各领域的学习任务中去，在广泛的教学实践的基础上，进行案例研究和个案研究。 3、整个课题研究预计历时两年左右，时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，具有科学性和可操作性。 六、课题完成的步骤： 第一阶段2009.3-2009.6全体课题