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关于初中思想品德课堂“互动”教学的思考 字数：2731 字号： 【大 中 小】 　　摘 要： 在新课程理念的指导下，初中思想品德课堂教学改革开展得如火如荼，互动教学是初中思想品德课堂中最常见的教学方式，是教学目标得以实现的重要手段，但其间也暴露出一些不容忽视的问题。文章作者针对目前的初中思想品德课堂“互动”教学存在的问题进行思考，并提出建议。 　　关键词： 初中思想品德 “互动”教学 思考 　　 　　“互动”教学方式是课堂教学最基本的组织形式，是提高课堂效率、达成教学最优化的有效途径之一。教师应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 　　一、初中思想品德课堂“互动”教学中存在的问题反思 　　1.多形式互动，少探究互动。 　　学生积极参与是互动教学的基础，不少政治教师注意在课堂上组织学生合作学习，但是仔细观察我们不难发现，多数合作学习仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布讨论，学生迅速煞有介事地热烈讨论。这样的小组讨论就只能流于形式，互动深度不够，仅仅是蜻蜓点水，浅尝辄止，合作学习也就成了教师实施新课标互动教学的装饰，学生成为注解教师所谓新的教学思想、教学方式的道具。 　　2.多机械互动，少情意互动。 　　课堂气氛不活跃，是初中思想品德课的通病。我们发现当谈及此问题时，老师会有很多牢骚，怪学生笨、不会思考、不敢回答、与老师不配合。这种情况是老师未能从精神上、思想上关心学生，缺少师生的“心灵”的碰撞，没有培养学生的参与意识、合作意识，没有有效地激发学生学习思品的积极性造成的。 　　3.多浅层互动，少深层互动 　　教师设置的讨论问题有时太浅显，学生一看就知道问题的答案，有时问题的答案就在教材中用黑体字明显标注着，这样组织讨论，看似学生非常“活跃”，甚至是借此机会对学生个性的“张扬”，其实学生的思维是僵死的，丝毫没有得到锻炼，造成了课堂教学的虚假繁荣。如有位老师在导入《要“鱼”还是要“渔”》一课时，让学生讨论“鱼”和“渔”是什么意思？这个问题根本没有什么可讨论的，一者书上有阐述，学生都懂，二者这是语文学科的说文解字。教师只要讲一下就可以了，不必大动干戈。 　　二、初中思想品德课堂“互动”教学的再认识 　　师生、生生有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种表现形式。 　　1.师生对话形式。 　　在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。教师与学生之间的互动模式大致有：“质疑—问答”式，“讨论—交流”式，“实验—探究”式，“争论—辩解”式几种。 　　2.师生多向形式。 　　这种互动形式与双向型互动不同的是，在互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。 　　3.网状型 　　在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点，能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。 　　三、初中思想品德课堂“互动”教学的策略 　　1.营造和谐氛围，人文互动。 　　教师要努力尊重学生的人格，创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，提倡“知无不言，言无不尽”，给学生提供发表不同见解的机会，鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，并积极主动地参与学习。如在教学《成长不烦恼》这课时，首先把学生分成六个学习小组，由各个小组把搜集到的社会生活中的典型挫折事例进行交流汇报，接下来，由教师在学生汇报交流的基础上给学生确立“什么是挫折？”“人生为什么会有挫折？”“怎样才能让挫折丰富我的人生？”“我遇到过什么样的挫折？”等交流问题。这样，我们就在教学互动过程中做到“有的放矢”，有效获取学生的支持，培养学生的创新能力。 　　2.创设丰富情境，激情互动。 　　在教学中要真正实现师生互动，还必须精心创设教学情境，层层推进教学内容。教师通过点拨、引导和启发，完成教学目标。如在教《丰富多样的情绪》时，我以歌曲《祝你平安》导入，在教师的激情演唱下，同学们一起唱了起来……歌声一停，我说：“同学们，我们的情绪真不错啊。那么，歌词中有哪些词汇是描写情绪的呢？”一下子课堂就活跃起来了…… 　　在整个教学过程中，都是在创设真切的情境打动学生，并把动人心魄的力量传递给学生，让学生自主融入互动中，引导学生探究学习。 　　3.运用信息技术，“时尚”互动。 　　现代化教学手段，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动。为学生创设符合心理特征的教学情境