小学高效课堂教学模式的研究(课题活页)doc.docVIP

编号： 课题名称: 小学高效课堂教学模式的研究 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 高效课堂：指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 教学模式：教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的课堂教学常态化规范的研究。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 ?国外关于课堂模式研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师课堂教学行为标准；（2）教师角色行为的研究。其后者主要是将教师角色行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的。这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国外学者对课堂教学模式的以师生互动行为的研究为主，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。 ?国内的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上。 我国新一轮基础教育课程改革已经在2001年开始的国家级实验区和2002年开始的省级实验区的实验中取得了巨大成效。2003年我市也进入了新课改。随着新课改的进行，新课程标准的实施也随之全面展开。新课程标准的人才观使素质教育有了新的内涵，激发创新意识，培养创新型人才，是当今教育的重要课题。课堂是实现教育意图的主阵地，新的人才观要求教师的教学观念和课堂教学行为必须进行实质性的改革；就教学内容来说，要由知识教育向能力培养转变，由单纯的应试教育向培养综合素质转变。就教学观念来说，要由封闭式向开放式转变，教为主导，学为主体，给学生以活动的空间。就教学目标来说，要由培养知识型人才向培养创新型人才转变，培养学生适应高等教育的文化素质。新课程实施的核心是转变教师的教学行为和学生的学习方式，这就要求有新的课堂教学模式与之相适应。　　 如何应对新教材，教会学生学会学习，帮助学生掌握正确的学习方法，体现新教材的新意图，因此构建出适合学生特点、适合新教材、面对大班额的先进的课堂教学模式势在必行。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 目标：?1、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。2、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。?3、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。?4、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。 内容：1、高效课堂实施载体的研究，整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，实现教案、导学案合二为一的编写；2、各学科实施高效课堂的教学策略，包括语文、数学、英语、品德等。 选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。1、教学准备的高效性。2、课堂教学的高效性。3、训练检测的高效性。4、课后辅导的高效性。5、教学评价的高效性。 重点：在各科教学模式的研究开活动中，要能体现：“先学后教，以学定教，以学评教”的教学理念，实现“教学方式，学习方式，评教方式”的转变。 （四）研究的思路、过程与方法 ?一、课题研究的思路与过程 1、申报与立项阶段（20年6月—月） 申报课题，等待批准；修改开题报告，确定实施方案；准备子课题申报等材料。 2、实施阶段（20年月—201年月） 召开开题报告会、课题研究培训会，审批确定子课题的立项与实施方案；开展研究，并适时检查、督促。 3、中期检查（201年月—月） 检查课题进展情况；撰写课题中期检查报告；接受上级中期检查。 4、结题阶段（201年月—月） 收集、整理子课题结题实验报告，举办子课题及实验教师成果评奖活动；撰写总课题结题报告，提出成果申请评估验收；总课题组结题大会，成果出版与展示。1、文献资料法 2、案例研究法 3、行动研究法 4、调查研究法 5、经验总结法 （五）主要观点与可能的创新之处 在高邮市开展的“预学-导航”实施高效课堂的总要求下，认真钻研，积极探索，努力实现导学案与教案的二案合一，并在小学中高年级各学科中先行实践，探讨不同学科、不同课型的课堂教学模式，努力追求课堂教学效率的最大化。 本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学