八年级语文下册《窗》教学实践报告 苏教版.docVIP

PAGE  PAGE 2 用心 爱心 专心 《 窗》教学实践报告 一、指导思想，设计方法等说明 《窗》是苏教版初中语文第八册（下）第四单元的第五课。这一单元收录的都是小说。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。 高尔基说：“文学即人学”，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。小说的内容最丰富，表现力最强。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。通过学习本课，锻炼学生的口述能力，以及学会分析人物描写方法，揣摩人物心理。 《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，大体上了解小说大意或情节问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。 二、实践过程 （一）、导入新课: 此环节主要是通过导入引导学生进入课文，进入情境，为深入分析课文奠定基础。 ——同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇澳大利亚作家泰格特的小说——《窗》。（板书课题） （二）、活动一：小组讨论 此环节是课前设计了教学案，让学生在教学案上完成自主学习部分。 ——1、教师组织学生讨论课前自主学习过程中需要思考的问题： 疏通生字词，同时思考小说有哪三要素？用简洁的语言概括文章主要内容。 2、教师组织学生小组代表交流讨论的结果，组织学生纠正补充。理清文章主要内容。 3、教师展示整理出来的学生课前自主学习过程中提出的问题。并引导学生在学习过程中主动思考这些问题。 （通过此活动，让学生初步疏通并感知课文，了解小说大致故事情节，为课堂分析人物形象奠定基础。同时通过课前质疑，培养其发现问题并努力去解决问题的能力和习惯。） （三）、活动二：组织课堂新课教授 此环节是课堂的主导部分，也是完成教学目标最关键的部分。 ——教师组织学生听录音，并引导学生对课文进行自主并合作分析。 1、对人物形象进行分析。 2、分析课文中对比手法的运用。 3、并续写文章结尾。 （学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。通过学习本课，锻炼学生的口述能力，以及学会分析人物描写方法，揣摩人物心理。让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，通过小组合作讨论探究的方式能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。） （四）、活动三： 此环节是小组活动讨论探究结果的检查环节，也是小组活动结果的呈现。 ——组织学生小组代表交流思考结果。 （学生通过小组活动，在和谐的课堂氛围中，更能心态平和的去探究课文，从而能够体现小组合作的快乐，获得合作的成就感。） （五）、活动四： 此环节是与课堂开始呈现学生自主提问的衔接。 ——组织学生解答课前自主学习过程中提出的问题。（问题是学生活动栏里的“学生质疑”部分。） （学生在课堂上解答自己提出的问题，本身就能体现课堂是民主的，是大家的，不是老师一个人的，通过答疑，也鼓励学生课前多探究，多提问。） （六）、布置作业： 此环节是与课堂的有机结合，也是与课文的有机结合。 ——推荐阅读：欧.亨利 《最后一片藤叶》，并完成读后感。 /s/blog_66f7eca70100n8pv.html 三、收获与体会 1、培养学生自主学习和合作学习的能力。 在学习过程中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到了加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。本篇课文是篇小说，情节有跌宕，本身就能抓住学生，引起学生的阅读兴趣，因此在教学中让学生自主参与，并且发挥了小组合作的长处，共同分析了人物心理和性格。在实际的学习过程中，学生们的自主学习、合作学习能力也确实得到了训练和提高。这也正是新课标所提倡的。 2、充分体现学生的主体地位。 学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重了学生，努力让他们始终处于学习的??体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好了组织者和引导者的角色，成为了学生学习最好的帮手。 3、培养学生的理解、表达和写作等各方面的能力。 语文课堂本身，就需要学生通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信