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利用馆藏资源，探索初中历史课堂教学新模式 延安初级中学 潘尧 课堂教学是学校教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道。根据全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求，我们在调查研究的基础上认识到：“以学生的发展为本”的发展性教学体系，着眼于培养学生终生受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际教育教学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课程改革 “促进学生全面、持续、和谐发展” 的终极目标。因此创造什么样的课堂教学模式是非常值得我们探究的问题。 初中历史是一门古老的基础学科，它在中学教育中的现实使中学历史教学的发展背上了沉重的包袱而步履维艰初中历史教育模式越来越走向一种尴尬的境地。一历史课的尴尬现状1．　历史教学落在了信息媒体之后信息化是我们当今世界的最大特征，信息海洋中成长起来的中学生早已经他们在玩三国的电脑游戏中对三国人物烂熟于胸；他们在哈韩哈日的潮流中感受韩日文化；他们在美伊的战况中分析B—52的性能……他们接受信息的通道越来越娱乐化，轻松化。历史教科书以说教者的姿态自得其乐地进行着“老夫子式”的灌输，使课堂教学的内容必须经过有心的老师的“技术处理”，才能以学生愿意接受的形式被接受学生大多会将接收到的信息过滤掉这也成为历史课不受欢迎的很大原因。 2．　初中历史，如果老师敷衍一下，照本宣科或者条条框框列举一下，更有甚者会产生强烈的抵触情绪。 基于中学历史学科的，探求全新的、学生喜闻乐见的教学模式是势在必行的。 3．新课堂教学模式下的评价方式 在传统的历史教学模式中，通常是通过试卷考试的方式考核学生对知识掌握的程度，卷面分数往往是评价学生的唯一标准，这就忽视了对学生学习能力和知识运用能力的考核、评价。因此，我们在使用新教学模式的同时，改进了对学生历史课程学习的评价方法。采用了综合性评价的方式，在实际操作中采用目标参照评估与常规模式评估，传统的考试与实践能力评估相结合的办法。也就是在学生的历史成绩中除了包含卷面考试成绩、练习作业成绩以及课堂表现分以外，还有一个实践活动的成绩。如“穿越时空的寻宝探源”的实践活动就是是让学生在参观了博物馆之后，完成由我们老师设计的作业卡。根据初中学生的认知水平，我们老师事先设定好评价标准和分数，在作业卡完成的基础上，对其实践效果打分。这种评价方式，使教师不仅能够更全面地了解学生对历史知识的认知程度，而且还能测评出学生对所学知识的应用能力以及他们的学习能力。 通过问卷调查，显示新的教学模式受到9％学生的青睐。教学无法、教无定法、贵在得法每一个教师必须经过创造性劳动，对所理解和掌握的教学模式进行多样组合，在教学实践中形成适合自己的较为完善的和富有成效的教学模式。教学模式 知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修改后论文一般会大大降低抄袭率） 4