第五讲 教师如何开展课题研究学习笔记.docVIP

专题讲座 第五讲 教师如何开展课题研究 李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员） 一、课题研究方案（申请—论证）撰写 ( 选择背景 ( 课题界定 ( 国内外研究现状选择 ( 选题意义——研究价值 ( 研究目标——研究内容 ( 研究假设——研究方法——技术路线 ( 预期成果——实施方案——保障措施 课题研究方案具体内容（1） ( 选择背景 主要概述选题的缘由，即如何在一个基本的理论点和实践背景下明确一个问题域的，进而聚焦一个基本问题（真实的、创新的、必要的、可行的）作为课题研究主题，这部分是一个概述，为求言简意赅。 ( 课题界定 主要包括核心概念的界定和课题本身的界定，关于核心概念界定，要把课题名称中涉及的核心调抽取出来一一界定清楚，某一核心词可能有多种意义或解释，界定对突出本课题研究中的涵义或指向是什么就可以：关于课题本身的界定，要把本课题究竟要研究什么和研究的目的与思路等交待清楚。 课题研究方案具体内容（2） ( 国内外研究现状述评 述评的主要功能是为本研究提供一个概念框架和背景知识，主要包括“述”和“评”，“述”是对国内外已有与本课题相关问题研究成果（内容维度）作较完整、准确、精练和系统综述，注意要将相关的问题研究结果进行综合，凸显其关联性；“评”是根据综述梳理的研究或是找出本课题研究的切入点，即本课题是如何在已有研究基础上开展完善性，创新性的研究工作，并阐述研究的必要性，这部分内容是课题研究的逻辑起点，决定本课题研究的目标，内容和基本假设，尤其注意“述”中文献的准确性和“评”中定性的客观性。 ( 选题意义与研究价值 主要包括选题的实践意义和研究的理论价值，关于意义与价值的的提炼要具体，忌空洞，不要贴标签，戴帽子，论述要有说服力。 课题研究方案具体内容（3） ( 研究目标 主要包括本课题研究最终解决的问题和产生的研究成果，一个课题 通常建立3~~5个目标为宜，表述要清晰，目标之间考虑逻辑关联。 ( 研究内容 主要包括要研究的维度，对每一个内容也要再具体指出于内容，内容是具体指向目标的，所以必须保证所有的研究内容可以支持研究目标。 ( 研究假设 研究假设是对研究问题答案是可能出现结果的一种猜测，课题研究所提出的假设应该基于某种理论或某些事实依据，并用准确的话句描述，通常一个研究课题可以有多个假设，须完整列出。 课题研究方案具体内容（4） ( 限期创新 创新性是课题研究的突出特征和测量研究价值的重要标准，关于创新性的定性一定不要夸大。 ( 研究思路——研究方法——技术路线 研究思路是对展开研究全过程的一个设计，基本包括基于什么研究，研究什么，怎样研究等；研究方法是研究采取的具体的方法；技术路线是研究的操作流程，研究方法一定要与研究内容结合起来，就是对哪个研究要采取什么方法。 ( 预期成果 主要包括课题研究目标中对提出的各项内容及其呈现形式。 例说课题报告撰写 《义务教育完成阶段学生学科能力表现标准研制》 1、选题背景 ( 切实提高教育质量世界各国的教育改革共同感录追求。 ( 我国新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确强调今后十年要“指导提高质量作为教育改革发展的核心任务”，要努力“提高义务教育质量，建立国家义务教育质量基本标准和监测制度” ( 质量必须由一定的标准来衡量的规约，标准是质量的保障，建立义务教育质量的基本标准，进一步完善质量评价体系迫在眉睫。 ( 基于国家制定的各学科课程标准，进一步研制学科能力表现标准，完成并课程标准结构 体系，既是基础教育课程改革有效实施和全国推进的需要，也是保障和提升教育教学质量的现实诉求。 2、核心概念的界定 (（1） 能力：是主体在知识经验基础上形成的适应或改变环境的能力力量和状态水平。 (（2） 能力表现：意为“履行、执行、实施、行为、工作、成绩、表现、表演、功能”等，上主体在运用知识，解决问题和完成等活动中所表现出来的能动力和状态水平。 (（3） 学科能力表现：是学生在完成特定学科学习任务、解决问题、运用知识等活动中所表现出来的能力和状态水平，学科能力表现可表述为“在学科中，学生能够做到什么或做到什么程度”，学生的学科能力表现是明确的、具体的、可测的，也是可持续的。 3、课题本身的界定 (（1）关于学科能力标准方面的界定 (（2）根据相关的研究梳理出我们研究的切入点 (（3）直接影响今后的研究和课题的界定 4、选题意义及研究价值 ( 本课题顺应了国家推进质量教育，提高基础教育质量的现实需要，对基础教育课程改革的深入推进、国家课程标准结构体系进一步完善、素质教育目标的实现都具有重要意义。 ( （1）满足国家监控教育质量的现实需要。 ( （2）确定义务