二年级语文上册 小马过河 3教案 北师大版.docVIP

小马过河教学目标1.认识本课生字；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。2.分角色朗读和复述课文。3.教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。教学时数3课时教学过程第一课时一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子，教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：马棚里住着一匹（p）妈妈和一匹小马。小马连蹦（bèng）带（dài）跳地说“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”一条小河挡（dnɡ）住了去路，河水哗哗（）地流着。小马为难（nán）了。老牛说：“水很浅（qin），刚没(mò)小腿，能过去。”突然从树上跳下一只松鼠，拦（lán）住他大叫。小马吃惊地问：“水很深(shēn)吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴（bàn）就是在这条河里淹死（s）的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹( tàn)了口气，自言自语道：“唉，还是回家问问妈妈吧！”小马甩甩（shui）尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔（z）细想过他们的话吗？”妈妈亲(qīn)切地对小马说：“孩子，兴听别人说，不能了解河水究竟有多深。”他顺利（shùn lì）地过了河，把麦子送到了磨坊。教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）1.课文第一、二小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段（第1、2节）：小马过河的原因。第二段（第3、4节）：小马第一次没敢过河。第三段（第5、6节）：小马第二次小马终于过了河。四、课堂练习1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。妈妈亲切地对小马说孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段二、读讲第二段1.自学。提出要求：课文中写了小马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马????????????????? 老牛??????????? 松鼠?????????? 问道? 立刻?? 连忙?? 叹了口气?? 水很浅?? 拦住它大叫??? 别过河??? 认真地说3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与妈妈，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）妈妈也是“高兴地说”，妈妈、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中妈妈和小马的对话。小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）练习朗读三、四两节。4个人一