二年级语文上册 小马过河 4教案 北师大版.docVIP

《小马过河》教学设计学目标1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3.能背诵、默写妈妈教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1.今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2.听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3.训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉4.学习字词。读生字新词--正音。提醒学生注意易写错的字--字形。生字组词，并抄写。〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话1.自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2.梳理课文脉络。（板书：过不了河? 顺利过了河）3.口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写妈妈（），最后写小马（）。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉三、指导朗读，练习复述1.课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3-4段）2.指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！”“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能过去。’”“一只松鼠拦住他，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3.练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：（）回家? （）问松鼠? （）问老牛? （）为难? （）连忙? （）立刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉4.找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1.分角色朗读，表演妈妈教育小马的情节。2.学生自读第5自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。对妈妈教育的这段话，让学生：（1）读--读出“亲切”的语气。（2）说--说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背--要求有感情地背诵。（4）默--不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？〈四种答案（略）〉学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。课堂总结1.分角色，有感情地朗读全文。2.小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。课堂练习1.训练用“既不像……也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。2.让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 2