新课程教学中动手操作能力的培养.docVIP

小学低段数学教学中动手实践能力的培养 问题的提出 （一）社会发展的需要 伴随着时代进步与发展，数学已经或将要渗透到科学技术、经济生活和现实世界中人类生存息息相关的各个领域。今天的数学不仅仅是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，而且成为一项普遍适用的技术。数学已成为公民必需的文化修养，数学大众化、数学教学实践化已成为时代的要求。 （二）教育发展的需要 《标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”并且“过程”成为了课程内容的一部分。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程。学生的尤其是一些探索性的活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的显示背景、来源创造了条件。动手能力是人的一种基本能力，泛指一切在动手过程中形成的能力。而本课题中的动手能力是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下有目的地按照一定的程序和技术要求进行操作过程中形成起来的一种实践能力。在本课题着重研究如何从挖掘教材本身的动手因素入手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质。主要包括以下三方面内容：1、充分发掘教材中学具、教具操作的功能和优势，激发学生动手的欲望，使人人有动手的机会，并重视教具、学具的自制与使用。2、加强对学生动手的指导，使学生的有目的、规范，真正为掌握知识、培养能力服务。3、及时反馈，合理评价，培养学生用规范掌握的数学语言进行归纳概括的能力对知识的本质特征和结论的来龙去脉形成基本认识 1、选题，制定课题计划。 2、学习，收集资料。 （二）课题的发展、提高阶段（2007年9月——2008年1月） 1、研讨，实施课题计划。 2、分阶段收集材料，进行成果预展。 （三）、课题的深入、总结阶段。（2008年2月——2008年6月） 1、成果展示。 2、总结反思，形成结题材料。 八、课题研究的组织 负责人：邱生菊 组员：陈明星、王美文、沈春花 参考文献： 1、刘兼、孙晓天主编《数学课标（实验稿）》北京师范大学出版社。 2、《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社。 3、《新课程的理念与创新》北京师范大学出版社。