沐课改之风 扬名校之帆.docVIP

沐课改之风 扬我校之帆 课堂是实施素质教育的主阵地。实施素质教育，提高课堂学习效率，培养学生的健全人格促进学校管理的和谐发展 课堂教学模式下面将我校课堂教学改革的有关工作汇报如下一、基于问题解决，确立课改模式2009年月，面对规范办学、实施素质教育的新形势，我们对学校课堂现状进行调研，发现个别教师仍存在“满堂灌”、“填鸭式”教学现象，课堂教学没有真正体现“以学生发展为本”的思想，这严重挫伤了学生学习的积极性。因此，我校积极响应县教育局在，结合自身实际，推出课堂教学模式。 课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，所以课堂教学改革是课程实施的主要途径，课程改革的方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏，从这个意义上说，课堂教学改革就承载着课程改革成功的希望。基于这种认识，我校教师大胆地进行了课堂教学改革，他们把丰富多彩的德育活动搬进课堂，让学生在课堂上通过自主、合作、探究的学习方式，全身心地体验课堂小主人的成功与喜悦。 1、建构个性课堂。在学校课堂教学总模式的基础上，每个教研组又制定了总模式下的学科模式和各课型模式倡导个性课堂的建构。我校课堂改革，有模式，但不唯模式，倡导个性课堂的建构。语文教学，把名著请进课堂，在课堂上开展“口语交际课”、“时文赏析课”、“演讲辩论课”等，是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系 巩老师的这种教学方式使我们深切体会到在课堂教学中，学生主动参与、互相探究合作是培养学生积极学习情感的有效途径，是保证教学质量和提高教学效率的前提条件。再比如，我校的实验班孙忠红老师在练习课上，用知识竞赛的形式帮同学们复习所学知识，把学生分成多个组，老师提前设好问题装到信封里，设好必答题、抢答题、合作总结题，随着锣鼓声比赛开始，在课堂上展开了没有硝烟的战场，课堂气氛活跃，大大调动了学生自主学习的积极性，教学成果有所提高。如果课堂教学没有激活学生的思维，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，没有落实学生在课堂上的主体地位，没有变“要我学”为“我要学”，就不可能取得理想的效果。但把自主权真正交给学生，激起学生极大的兴趣，就实现了知识于情感的高度融合。 在课堂上，学生敢于向课本质疑，敢于同老师辩论，老师不再是一言九鼎的权威，而是学生学习的引导者和合作者。课，学生亲自动手操作、观察和记录，通过实验得出结论。课堂教学改革呈现出精彩纷呈的喜人局面。 在崇尚文化、倡导用良好的文化来渲染、熏陶、育人的今天，加强班级文化建设的探讨与实践，符合新课改精神，能切实体现出新课改培养目标的新型班级文化。因此，培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，既符合新课程理念下的教育需求，又是学生个体发展的需要。为让“集体本身成为一种最有效的课程资源”，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展的教育目标，我校开展了轰轰烈烈的“个性化”班级文化创建活动，通过班级文化的建设，优化了师生关系、优化了育人环境、优化了学习气氛，收到了令人惊喜的育人效果。 为做好一颗集体心愿树，当教师剪出与学生人数等同枫叶后，让学生在枫叶上写上自己的愿望时，学生感叹的说：“好美的枫叶呀，我一定要好好写。”、“我要先在本上写一遍再往上面写”……为制好班级公约，教师在班里组织召开多次班会。当最新的公约出台张贴时，学生仰着小脸对老师说：“老师，我能做到。”、“老师我还可以做的更好。” 实现让每一面墙壁能说话，每一个角落都能育人的目标。图书角里，各种各样的图书在师生的努力下安了家。有的以教师寄语“让我们养成爱读书的习惯吧”引领学生走进书海；有的以“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造”的格言，提示学生要有严谨而系统的读书作风与态度。书柜里的各色图书在这种环境的影响中争相传阅，学生爱读书的习惯逐渐得到养成和提升。评比角、英语角、清洁园……各个角落，使学生在这片自主欢乐的创作平台中，找到了自己灵感的栖息之地，感受着学习的乐趣。班级文化给了学生更广阔的展示与学习的空间，学生在集体互助和竞争中，进步的意识更强了，集体本身做为校本课程资源的运用，效果也更明显了。 看着教室变美了，学生的言行也在悄悄地发生着变化，他们不约而同地更加珍惜起自己的劳动成果，喧哗、追跑、吵闹的不良现象也渐渐减少了……面对这些教师们也由衷地感到欣慰，他们一致认为许多孩子的行为习惯变了，使得班级管理更省心了。原来总要老师督促的卫生已经不再需要提醒了，问起为什么？孩子们会心一笑说：“班级那么美，再不爱护它，那怎么能行呢？” ……在这种环境下学生们真的变了。老师的一个眼神，便能心领神会，老师的轻声细语，就能认真完成，同学们友好互助的多了，班里也更干净整洁了，辛苦过后的老师们感觉对学生的教育更轻松了。教师们由衷的体会到：师生可以是更加