思想政治课教学的理想.pptVIP

1.让师生在民主、平等的关系中走进“对话” “对话”不仅是其教学的一种手段，而更应该成为政治课教学的精神。 我们所说的对话应该是广义的，它已超出了语言学的视界，它不仅发生在人与人之间，而且发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间 . 我们可以发现对话教学具有方法和原则双重性质。思想政治课教学的时效性、人文性和思想性，使得“对话”不仅作为一种教学方法，更是作为教学原则而存在，也就是说思想政治课教学应体现现代对话精神。 作为教学原则的对话，意味着思想政治课教学从知识的传授走向知识的自主建构。其次意味着师生关系人性化，只有民主、平等、对话的师生关系才是真正符合人性的师生关系。 2.要倡导自主、合作、探究的学习方式 在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。思想政治课教学要引导学生知道为什么学习、学习什么、如何学习等。让学生“想学”、“会学”、“坚持学”。思想政治课教学要促进学生在学习中相互合作、相互交流、共同解决问题。要鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探索，从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课程。 3．理顺教学与课程的关系，走向教学与课程的整合 在思想政治课教学中，由于学生与教师共同参与课程开发，因而教学就不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创新。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。 根据新课程的理念，思想政治课教材、教学参考、近期党的路线、方针、政策和时事政治内容等，仅是一种主要的课程资源，随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将更多地参与课程及其课程资源的开发。还要注意开发利用多种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等等。 * ※教学的理想追求是教学活动的指南，是教学行为的向导，也是教师为之努力的精神力量，思想政治课教学的理想追求和理想的思想政治课教学是每一个政治教师必然要思考的问题。 一、问题的提出 雅思贝尔斯曾说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。” （《什么是教育》） ※思想政治课教学的理想追求及其教学改革的实施，符合素质教育的要求,体现了素质教育的价值。 素质教育不仅是一种理想，一种追求，一种价值，它同时更是一种境界。 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过 的教育都忘记了，剩下的就是教育。” ※主体性教育的理念和新课程改革的背景更让我们坚定了思想政治课的理想追求。 根据联合国教科文组织编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》表明，“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为自己的教育。” 树立“以人为本”、“以学生为本”的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体精神，进行主体性教学，进一步促进学生主体的和谐发展，努力让每一个学生都成为一个独立的真正的“自由人”。 普通高中思想政治新课程的实施，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《课程标准》为依据，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，坚持并切实贯彻思想政治课程的新理念，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握思想政治课的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、学会做人和初步形成正确的世界观、人生观与价值观的过程，并与相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。 ----《浙江省普通高中思想政治新课程实施指导意见》 ※现代教育技术与学科的整合，极大地冲击着我们的思想政治课教学。它必将使我们重新思索政治课教学的理想追求及其实现条件。 现代教育技术的最大特征是交互性，它让平等、民主的文化氛围得以彰显，让个性文化、多元化得以张扬。 ※传统思想政治课教学可能存在的一些问题 把思想政治课的学习简单看成是知识由外到内的输入过程 低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性 过分关注政治学科本身，忽视了对人的生命存在及其发展的整体关怀 二、思想政治课教学的理想追求 和应然价值 1.重视学生的主体地位， 关注学生的生命价值 捷克教育家夸美纽斯曾指出：“有人说，人是一个‘可教的动物’，这是一个不坏的定义，实际上只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”