210设计基础课的课题设计方法探讨.doc

有关综合造型设计基础的论文选编 10.设计基础课的课题设计方法探讨 合肥学院艺术设计系 杨大松 摘 要 课题设计是设计基础课的关键所在，合理并富有创造性的选题练习不仅体现设计教师的专业水平和教学的责任心，而且有利于引导学生发现设计的本质，有利于培养敏锐的观察力。本文从四个方面对课题设计进行了探讨：课题设计的科学性；课题设计的创造性；课题设计的系统性及课题设计的应用性等。 关键词 课题设计 科学性 创造性 系统性 应用性 引 言 设计基础课是联系形态基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带。工业设计学科的设计基础，就是在设计思维和设计观念上通过对产品形态产生的诸多原因，应用科学的方法由浅入深，由表由里，由局部到整体地进行探讨。这种探讨应当符合工业时代及信息时代的工业设计学科发展的自身特点和内在规律，其目的是把设计专业的学生从注重形式及表现的观念中解放出来，通过一个个课题的训练，培养学生科学地把握立体造型的规律，提高对立体形态敏锐的审美观察力和创造能力，为以后的专业设计课服务。 设计基础课一般安排在本科2—4学期进行，涵盖内容十分丰富。诸如，形态的理解、形态与空间、形态与语义、形态与材料、形态与过渡、形态与风格、形态与结构、形态与收尾、形态与自然力、形态与机构……。要使学生在不太长的时间内掌握这些内容，合理课题训练的内容和方式显然就成为设计基础课的关键一环。本文拟从以下四个方面，结合实例，就设计基础课的课题设计相关因素进行探讨，以示同行参考。 一、课题设计应当注重科学性 设计学不仅是一门技术学科，更是一种方法论。课题训练不仅要求学生掌握材料的物性、材性、加工性能等的形态与自然与环境关系，也要让学生通过做课题练习了解形态与人、与人类社会发展之间的不可分割的关系，树立设计要符合自然发展的基本规律、为人类服务的观念。概括而言之，就是课题设计要有科学性。具体包括以下三个方面： ⒈ 课题设计的实践性因素 “动手做”是设计基础课题设计的基本要求。立体形态是涉及到真实的材料的三维空间，“纸上谈兵”或计算机上的“3D模型”是决不够的。动手就是要体验材料的材性、物性、质感和肌理，从日常见的材料到工业用的生产原料：卡纸、石膏、油泥、木材、ABS板、发泡塑料、金属等；加工方法从手工的塑、切、锉、磨、锯等到车、铁、刨、焊、烘、烤等，通过动手做，让学生在实践中用手、眼、心感受立体形态的形成的原因和方法。事实证明，“动手做”是造型能力提高最基本的手段和方法。 ⒉ 课题设计应当关注自然界的基本原理和规律 同物理、化学中公式、原理、定义等揭示了自然科学基本的规律一样，设计基础的课题设计也应当关注对自然界的最基本原理和规律的探索。如形态与材料的材性、构性、形态与自然力、形态与收尾、形态与机构等等。美国雕塑家肯尼士·史及松kenneth snelson的“力学结构体”的雕刻体现了立体形态与“压力与拉力”的对话，揭示了这一自然界的基本原理 和规律（图1）;德国斯德加特造型学院教授雷曼先生创造的课题也充分表达了这一主题：“以不同材料的 图1 kenneth snelson的“力学结构体” 相同单元，组成一个特定的具有三度空间的多面体”（图2），该课题从发现事物潜在秩序、物质的构成方式与形态关系的角度出发，将自然形态分解并以新的方式按照一定的规律将其重新组合起来。 图2 经典的稳定多面体 ⒊课题设计应体现人文科学基本规律 倘若自然科学的基本规律是课题设计更多技术方面的基础，那么人文科学是课题设计创造的动力和源泉，没有形而上创造力也不会长久。工业设计是以人为服务对象的，人的习惯、人的行为及人和人形成的社会关系研究就成了工业设计最基本的内容之一，因此形成了 “人机工学”、“产品形态语义学”、“设计心理学”等相关学科。形态与语义、形态与风格、形态与感觉精度等课题就是对这一方面的探讨。如①立体象棋的设计；②手的动作研究（图3）。 图3 手的动作研究 二、课题设计应注重思维的创造性 创新能力是设计师最重要的素质之一，创新设计是工业设计的核心和灵魂，没有创新的产品在市场上是缺乏竞争力没有生命力的产品。因此，设计基础课的课题设计应始终把学生的创造性思维的培养贯穿于每一课题之中。 1.创新设计思维的培养在于对不断变化的设计本质的正确认识 人们对设计本质的认识经历了20世纪一百多年的历史，是不断变化的。建立在大工业背景下的工业设计以批量和模数为主要特征，“少就是多”、“简洁”、“几何化”等曾是20世纪重要审美标准之一，由此发展出了“优良设计”与“商业性设计”一直是设计师在设计