音变发音及辨正训练(一).docVIP

淮阴区职教中心基础文化课教案 课题序号 11-12 授课班级 授课课时 2 授课形式 讲授 授课章节 名称 第六讲 音变发音与辨正训练（一） 使用教具 多媒体 教学目的 知识目标： 识记音变的定义及种类， 能力目标 ；能准确的读出上声的变调，“一”的变调，“不”的变调，形容词AA儿的变调，轻声的读法，儿化音的读法 教学方法 讲读法 教学重点、难点 重点：音变的定义及种类 难点：音变的辨正训练 更新、补 充、删节 内容 课外作业 教学后记 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 第六讲 音变发音与辨正训练（一） （一）内容导入: 音变的概念听起来比较陌生，但口语表达中却比比皆是。南方人受方言影响，其自然音变往往与普通话的音变不同，甚至完全相反。音变学习十分重要。为什么呢？ ? （二）讲授新课 一．什么是音变： 顾名思义，音变就是语音在语流中的变化。 朗读、说话时，连续发出的一连串音节（两个包括两个以上的音节）。音变是普通话表达纯熟地道的基本规律。它包括变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读。 ?二．变调： 变调就是声调的变化现象。变调主要有上声的变调， “一”的变调，“不”的变调，形容词AA儿的变调 （一）上声的变调： 上声只有在单念或处在词语、句子末尾时读上声，其他情况都需变调。 1.上声在非上声（阴、阳、去、轻声）前读半上，调值由2114 211： ? 例如：港湾 抚摸 喘气 尾巴 2.上上相连，前一个上声的调值由2114 35，后一个不变： 例如：好好 取暖 （二）“一”的变调： “一”单念、表序数、处于词句末尾时，不变调。 1.“一”在去声前，调值由55 35： 例如：一半 一道 一律 2.“一”在非去声（阴、阳、上）前，调值由55 51： 例如：一般 一齐 一体 3.当“一”夹在重叠动词之间时轻读，属于“次轻音”： 例如：听一听 学一学 写一写 看一看 （三）“不”的变调： 1.“不”在去声前，调值有51 35： 例如：不必 不但 不错 2.“不”夹在动词或形容词之间以及动词和补语之间时轻读，属于“次轻音”： 例如：会不会 拿不动 赔不起 （四）形容词AA儿的变调： 单音节形容词重叠并加上“儿尾”，读作“儿化韵”时，重叠的第二个音 节一般变为阴平调。 例如：好好儿 早早儿 慢慢儿 饱饱儿 ▲发音训练： 三．轻声： （一）什么是轻声： 轻声是语流音变中一种读音的弱化现象，是一种特殊的变调现象。普通话阴平声、阳平声、上声、去声这四个声调都可能变为轻声。轻声音节听起来既轻又短。如：妈妈 豆腐 桌子 石头第二个音节都读轻声。 （二）轻声的读法： 轻声音节有两种读法，即有两种调值。 1. 短促的低降调31（在阴、阳、去声后）：例如：包袱 柴火 部分 2.? 短促的半高平调44（一般在上声后）：例如：扁担 打量 本事 （三）轻声的作用： 轻声是北京话里一种突出的语音现象，对轻声的规范也比较复杂。虽然轻声在普通话语音里有时有辨别词义和区分词性的作用，如： 大意（疏忽，形）——大意（大概意思，名）地道（好、真，形）——地道（地下通道，名）干事（职务，名）——干事（做事，动） 对头（冤家，名）——对头（正确，形） 但多数是读不读轻声，不会产生歧义。然而，如果不读轻声，就不像地道的普通话，听起来也不顺耳，因此，绝不能把该轻的读重。 （四）哪些情况读轻声呢？ 1．有些音节是固定读轻声的： (1)结构助词：的（de）、地（de）、得（de） （2）时态助词：着、了、过 （3）语气助词：吧、吗、呢、啊、啦、嘛、的 （4）量词：个 （5）表示多数的“们” 2. 双音节词语的第二个音节，在一定场合读轻声的。主要有以下几种情况： (1)叠音名词：爸爸、叔叔、姐姐、姥姥、宝宝、星星…… （2）叠用动词：看看、听听、读读、走走、了解了解、解释 （3）带后缀的：子（本子）、头（木头） （4）习惯上读轻声的双音词：称呼、冒失、先生、学生、包袱、严实、麻烦、舒服、 祖宗、神仙、耽误、糊涂、告诉、亲戚、活泼、闺女、聪明、牢靠、眼睛、窗户、玫瑰、打扮、早晨、耳朵、萝卜、葡萄、喇叭、伶俐、鹌鹑 3.? 表示方位、趋向的词：一般轻度，间或重读 例如：上 下 里 边；来 去 四．儿化： （一）什么是儿化？ 卷舌元音与其他韵母计结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。儿化后的音节叫“儿化音节”。 例如：鸟儿 花儿 窗帘儿 被窝儿 ?儿化=儿化韵=儿化音 （二）儿化的作用： 儿化在表达词语的语法意义和修辞色彩上都起着积极的作用。 ①、区别词性