《太极功夫扇》校本课程的开发与实施研究.doc

《太极功夫扇》校本课程的开发与实施研究 长江小学 徐佰乐 摘要：在深化教育改革，扎实推进素质教育的今天，如何加强学校体育，增强学生体质是摆在我们体育教师面前的一个重要课题。根据目前体育教学中学生对枯燥的练习内容不感兴趣，参与锻炼积极性不高的现象，我校进行了《太极功夫扇》校本课程的开发与实施研究，以满足学生健身兴趣、爱好和多元发展，并在此过程中让教师的武术技能和科研能力得到有效提升。通过对《太极功夫扇》校本课程的制订和实施研究，使校本课程得以不断完善，也得到了学生、家长、老师普遍的价值认同，在满足学生多方面发展需求的同时，有效的丰富了学校体育活动内容。 关键词：太极功夫扇 校本课程开发 实施研究 一、研究背景 在深化教育改革，扎实推进素质教育的今天，如何加强学校体育，增强学生体质是摆在我们体育教师面前的一个重要课题。我校在目前的体育教学中，由于学生对一些枯燥的练习内容不感兴趣，出现了参与锻炼积极性不高的现象；在课外活动中，也由于受场地、器材、师资等条件限制，其多样性、丰富性、实效性存在一定问题。如何让学生喜欢体育，积极参与体育活动，是摆在我们体育教师面前急待解决的问题。 《太极功夫扇》是优秀民间民族体育的一种，它来源于社会，来源于生活，以其独特的民族传统特色和简便易行的群众基础，越来越受到人们的喜爱和重视。为了贯彻落实“每天校园锻炼一小时”活动要求，更好地推进我县“今日行动计划”的落实，我们在立足《体育与健身》课程设置的教学内容基础上，根据学生的兴趣以及教师的特长，充分挖掘和利用民间体育特色资源，着手了《太极功夫扇》校本课程的开发和实践研究，以期进一步丰富学校体育内容，增强学生体质，发展学生个性，激发学生兴趣，培养良好的锻炼习惯。 二、研究目的 1.将民间民族体育内容与学校的基础性课程有机结合，与学校的大课间活动有机结合，形成良好的学校体育文化； 2.满足学生的健身兴趣、爱好和多元发展的需求，达到培养学生学习兴趣、愉悦身心、增强体质、培养良好品质、活跃校园体育文化的目的； 3.通过《太极功夫扇》的开发与实施，落实我县提出的“今天行动计划——人人争做小健将”活动，为学生提供一个适合个性发展的空间； 4.通过《太极功夫扇》校本课程的开发，让教师的科研能力得到锻炼与成长。 三、研究方法 1.行动研究法：通过在体育教学、课外活动中的实施运用，对其产生的效果和影响因素进行资料收集，分析研究，总结经验，推动校本课程的完善。 2.文献资料法：通过网上专题搜索、查阅相关文献、搜集影视资料，并借助已有的研究，形成资料汇编，丰富课题研究内容。 3.调查研究法：在课题实施前、中、后，分别组织对各年级学生和相关教师的调查。 4.经验总结法：总结实施《太极功夫扇》中的经验，及时筛选、概括，形成课题报告。 四、研究的主要过程 （一）准备阶段：（2010年3月—2011年6月） 1.成立课题研究小组，根据教师的特长明确各自研究的分工。 2.组织对全校师生的问卷调查，并统计、分析调查数据。 3.收集研究资料，制订课题研究方案。 4.编写校本教材 5.确定各年级的教学内容和教学要求。 6.组织教师培训，要求每个体育教师都能熟练掌握整套动作。 （二）实施阶段：（2011年9月—2012年6月） 1.选择实验阶段（2011年9月—2012年1月）：《太极功夫扇》校本课程初稿完成后，在2到5年级各选择一个班进行实验。根据不同教学内容，确定不同教学要求，通过实践——反思——再实践——再研究（总结）的多次循环，找出教材编写中的问题和不足。 2.修改完善阶段（2012年3月—6月）：根据教学中的问题，组织专题研讨，改进动作，完善教学对策。 3.推广阶段（2012年9月—至今）： （1）第一阶段（2012年9月—2013年6月）：在2—5年级的体育教学中，增加《太极功夫扇》的校本课程，二周安排一课时，让学生学会动作技能； （2）第二阶段（2013年9月—2014年6月）：将《太极功夫扇》拓展到大课间活动、快乐活动日等相关学校组织的活动中，并组织了其他科任教师的培训工作，不断丰富学校体育文化内涵。 4.总结阶段（2014年6月——2015年6月） （1）对学生进行体能、技能相关素质测试； （2）组织第二次问卷调查； （3）对收集的实验数据和前后调查资料进行统计、对比、分析； （4）撰写课题报告。 五、结果与分析 1.学生的身体素质有了明显提高 太极功夫扇的练习，看似强度不大，但在基本功时，如弓步、马步等练习中，需要打下比较扎实的站桩基础。而这些练习既是对学生意志的磨练，又能促进学生身体素质的增强。特别是一些平时不喜欢体育课或不喜欢体育锻炼的学生，当他们拿到扇子的那一刻，表现出爱不释手的举动，当听到《中国功夫》音乐时，学生对学习太极功夫扇的那种新鲜感和学练激情被充分调动。教