《质量守恒定律》课堂教学实录.docVIP

《质量守恒定律》课堂教学实录教学背景：经过前面的学习，学生懂得了一定的化学知识。也认识到化学反应前后有新的物质生成，并且学过了用文字表达式和符号表达式来表示化学反应。尤其是用符号表达式表示化学反应时会想：为什么原子的个数在反应前后不相等。实际上就是想从质量方面研究化学反应。所以在第四章第节安排了质量守恒定律，以满足学生在思维上的需要。 教学目标： 知识与技能：理解并能运用质量守恒定律解释一些生活中的常见现象。 过程与方法：进一步理解科学探究的过程，理解内容与形式的辨正关系。 情感态度价值观：培养学生科学严谨的学习态度，认识定量研究对化学科学发展的意义。 教学过程： 师：化学变化中有新物质生成，前几章我们主要从物质种类的角度研究了化学反应，那么，化学反应后物质的总质量是否发生改变呢？ 今天我们就研究一下化学反应前后物质总质量的变化。（教师书写板书：第节）。师：哪个小组派一个代表说一下你答案？ 生：（第二组代表）提出假设：物质发生化学反应前后，其总质量一定改变，假设的依据是物质发生化学反应时，不是产生气体，就是和空气中的某些物质反应。如果产生气体，气体会飞到空气中，（生笑）导致总质量减小，如果吸收空气中的气体，反应后物质的总质量就会增加。 师：好！有自己的见解，请坐。哪组还有的想法？ 生：（第一组代表）我们组认为物质发生化学反应前后的总质量不会发生改变，因为是它们所有的物质放在一起称量的。 师：请坐。同学们都有自己的想法，这样是很好的。观点不一致，没关系，下面我们要通过实验探究一下化学反应前后物质总质量是否发生改变。请同学们观察下面两个实验的实验装置图，并以小组的形式讨论出具体的实验方案。 生：（讨论实验方案） 师：（拍手，以示学生注意）哪组的同学提供一下第一个实验的实验方案？ 生：（第二组代表）第一个实验的实验方案是：首先把瓶，不，锥形瓶中加入一定量的硫酸铜溶液，用吸管（师：疑惑的问：“吸管”学生笑）不，滴管。在滴管内吸入一定量的氢氧化钠溶液，称量总质量，记录下来。然后，将滴管内的液体滴入下去，让它们发生化学反应。反应后在称量总质量，看是否发生改变。 师：对于你们组设计的实验方案，组内同学还有没有补充？ 生：（第二组）没有。 师：其他组同学有无其他意见？ 生：（第三组）在称量之前要先将天平调整平衡。 师：对！千万不要忘记把天平调平。还有其他补充么？ 生：没有。 师：通过补充，这个实验的实验方案就比较完整了，同学们现在已经具有一定的实验设计能力了。那么第一个实验就可以这样做了。那么第二个实验的实验方案应该是怎样的哪？ 生：（第五组代表）我们组是这样设计第二个实验方案的，说出来与同学们共享，希望诸位多多指教（学生笑）。第一步向锥形瓶中加入少量的。这第二步么，。第三步是用。第四步向图那样把实验装置连接好，称量总质量，记录数值。，反应后，称量总质量，看两次称量的值是否相等。 师：好！说的很好。请坐，有没有其他意见。 生：没有。 师：对与第二个实验，这位同学的实验方案比较完整，对于这两个实验要注意一下几点。首先，每个实验，必须注意观察实验现象，那些现象的出现证明这个变化是化学变化。好了，现在就可以做实验了。 师：（指导学生实验到第二组，观察到学生加砝码的顺序不对）加砝码的顺序是什么？ 生：（思考）不知道。 师：加入砝码的顺序应该是：先大后小再游码的顺序。 生：知道了，谢谢！ 师：（指导实验到第三组观察到学生无法在加入砝码的条件下使天平平衡）你们加入的最小砝码的质量是多少 ? 生： 5g。 师：出现什么情况？ 生：加入 5g就多了，不加入5g就少了。 师：你可以使用游码。 生：（恍然大悟）对。 师：（指导学生实验到第四组，观察到第一个实验已经做完。）通过第一个实验你们得出的结论是什么？ 生：化学反应前后物质的总质量保持不变。 师：可以做下一个实验了。但，仪器要洗涤一下。 师：（指导实验到第二组）第二个实验做完了么？ 生：做完了。 师：第二个实验，化学反应前后总质量是否发生改变？ 生：发生了改变。 师：化学反应前，总质量是多少？ 生： 56.8g。 师：化学反应后，总质量是多少？ 生： 56.7g。 师：对于这个实验事实，应该算是化学反应前后总质量不变。可以这样来解释：做完第一个实验以后，你要洗涤仪器，洗涤以后，锥形瓶外壁的水擦干净了么？ 生：没有。 师：在实验过程中，水分可能蒸发，另外，还存在其他方面的误差，所以你们测得的数据相差 0.1g可以算是误差。 师：（通过观察，学生实验已经全部做完，拍手以示学生注意）实验都完成了么？ 生：完成了。 师：请同学们说一下你所得出的结论。 生：（第四组代表）我们组得出的结论是：化学反应前后，物质的总质