二三五教学模式.docVIP

小学“二三五”快乐课堂教学模式的构建 著名语言学家乔姆斯基说过“教学成功与否，百分之九十是如何使学生感兴趣，百分之一是教学。”为了适应儿童学习的需要，促进小学阶段儿童能有效学习，培养其社会适应能力，并逐步形成一些能解决常见生活问题的能力，构建学生的学习新体系，引领孩子发自内心地乐学是指导课堂教学改革的一大契机。我们在深入学习了陶行知先生的乐学思想后，进行了大量的改革探索，以期能寻得课堂教学新突破。 一、“二三五”——给课堂注入活力的源泉 课程改革以来，我们认真学习贯彻新课程理念，积极探索新课程理念下全新的教学模式，自主预习、合作探究、当堂达标的学习方式在我校的课堂推行了一年时间。新的教学模式给课堂教学带来前所未有活力。我们在认真调研反思我校的课堂教学现状后发现：由于对课程理念的片面影响；在课堂教学中普遍存在这样几种现象：过分夸大自主而导致课堂教学无序、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法、过分强调情感方面的教学目标而忽视知识技能目标导致教学质量不高等问题，如果这些问题得不好解决，将制约教学质量的全面提高。为深入推进课程改革、切实加强素质教育，全面提高课堂教学效益，引导课程改革向预定的方向前行，确保课程改革的最终目标——提高教育教学质量，培养高素质人才得以全面实现，我们认为必须在改革课堂教学模式上下功夫，着力改进那些课堂上学生的学习活动流于形式，知识和能力得不到全面发展的低效甚至无效的课堂。于是具独具我校特色的“二三五”快乐课堂教学模式应运而生。 二、“二三五”——践行快乐教学的动力 所谓“二三五”课堂教学模式，即“两段三自五步”快乐课堂教学模式。 （一）“两段”式引领 “两段”就是把一节课分为两个时间段即“32+8”，不同时间内完成不同的内容。 将课内与课外相关联，把学习的空间象外围进行辐射，针对小学生的学习特点，在反复研讨修订的基础上，对课堂教学进行了新的变革，变以往的当堂课教学为课外的引领，课堂前32分钟是老师遵照课堂模式引领学生探究学习阶段，后8分钟则变为预习的引领，是教师引领学生规划下一节课将要学习的内容，并且指导学生开展课外自主预习阶段。 1、简单又不简单的“32+8”　　 这是关联式快乐课堂的课堂时间分配，或者说是课堂模式。说其简单，它只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，它是“关联式快乐课堂”的组织精华。　　 “32+8”就是32分钟展示+8分钟预习。前半段占32分钟，教师不是站在讲台上忙着讲题或布置学习任务，就一个任务，是组织学生热热闹闹地进行学习成果展示，而展示的内容就是上节课的最后8分钟布置的学习任务，或者说上节课8分钟加课后预习的成果。教室四周的黑板是展示与反馈的最有效的阵地。需展示的内容要分解到小组，由每一小组的学长在课间或课内提前写在黑板上。剩下8分钟，老师才站到讲台上，开始在黑板上写“预习目标”。课代表和小组长发“导学案”，学生则在本子上认真记录。老师写完“目标”后，就领着学生围绕“导学案”做下节课的“预习”， 将预习目标具体化。预习的内容也就是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的这最后8分钟，这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课后，延伸到第二天，与下节课的前32分钟对接，形成一个“环状关联式大课堂链”，将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。这与我们传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。8分钟是预热，“课下”时间是自我加热，32分钟展示时熊熊燃烧。这是把“点火时间”前置了，让学生在“预热”过程中发现问题，再想办法自行解决。　　 2、关联式快乐课堂的“新”　　 关联式快乐课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：　　 一个转变：师生角色的转变。　　 两个前置：学习目的前置，学习手段前置。　　 三个方法：自主、合作、探究。　　 四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。　　　　　 课堂上，以培养自主学习能力为主，如自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等。 （二）“三自”式学习 “三自”是指导教学活动的关键点，为课堂教学提供一个前提基础即课前自主预习、课堂自主探究、课后自主练习。课堂教学要真正让学生讨论、探索，自己去总结规律，自己解决问题，?于是对于课堂教学，达成了一定共识。那就是要?由封闭到开放，由学生接受到主动探究，由学生死记硬背到身心体验，由重结论到重过程，由粗略到精细，由题海到规律，由知识到实践，由单一到多方位，由理论到直观，由墨守到合作，由体罚到尊重。 1、课前自主预习，广泛搜集信息，初步感知 预习可以扫