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以引导为突破口，培养高一学生自主进行课外阅读的习惯 “有效开展课外自主阅读的途径与策略”课题实验教学论文 作 者：杨永红 工作单位：青铜峡市高级中学 成文时间：2008-5 以引导为突破口，培养高一学生自主进行课外阅读的习惯 青铜峡市高级中学 杨永红 【摘要】 英语阅读能力是学生英语学习能力的重中之重。高一学生阅读能力的强弱将直接影响学生三年后的高考及未来的继续学习。仅凭英语课堂有限的教学时间，学生阅读能力的培养和成绩提升是无法有效实现的。所以课外自主阅读的重要性不言而喻，它是课堂阅读的自然延伸，是提升英语阅读能力的必经之路。 关键词：课外自主阅读 阅读兴趣 阅读能力 一、目前高一学生英语课外自主阅读的现状 1、课外自主阅读意识的薄弱和量的缺乏 生源的质量直接影响英语教学的整体发展。面对一个庞大的来自农村中学的教学对象群体，由于小学、初中英语教学专业教师的匮乏、语言环境、教学条件、家长重视程度等因素的影响，绝大多数学生升入高中前对英语课外自主阅读的概念几乎为零。阅读基本上是在逐字逐句的英汉翻译和为完成一定的升学任务而强化训练的基础上告一段落的。《高中英语课程标准》语言技能目标中的六级目标要求学生课外阅读量应累计达到18万词以上，七级目标为23万词以上，八级目标为30万词以上，这些目标对我们这个地区的英语教学来讲在学生的脑海中应该说是个天文数字。 2、课外自主阅读被惰性所左右，绝大多数学生仅停留在课堂教学阅读和“看管性”阅读。 从阅读调查问卷的结果来看，高一学生中超过70%的学生在平时没有自主进行课外阅读的习惯。阅读仅限于教师引领精读教材中的文章和平时教师布置为家庭作业的一些简单量少的阅读任务。学生自我不会制定阅读计划，自主阅读的动机不强。基础不同的学生不能针对自己的阅读能力确定适当的阅读目标。少数基础较好的同学偶尔也进行课外阅读却又不能长期或阶段性坚持下来，为应付教师检查弄虚作假自欺欺人的现象在高一年级普遍存在。 3、在购买课外自主阅读资料方面投资太少，各门功课的作业成为与课外自主阅读冲突的借口。 通过平时的教学观察及口笔头调查，我们不难发现，绝大多数学生除了学生用书和学校配发的练习册外，很难再找到其他的英语课外补充读物，而且也无意识尝试其他渠道来拓宽自我的阅读视野。少数学生手头偶尔也有一些读物，但能真正有效利用的却不多。 4、从心理上不能在短时间内对课内外阅读产生兴趣和克服因阅读带来的心理焦虑。学生的阅读情绪、阅读习惯、阅读速度、抛开篇章结构脱离整体理解、阅读成绩足以证明他们在如何进行自主有效阅读方面需要切实可行的指导。 二、积极引导学生进行课外自主阅读的可行途径 1、培养学生的阅读兴趣，帮助学生树立阅读的自信心，变“要我阅读”为“我要阅读”。 教师首先应该以在阅读方面做过大量研究而形成的专家型理论为先导，结合自己和同一学科教师的课内外阅读教学实践，使学生的阅读能力逐步提升经历一个从恐惧紧张被动到放松自如主动去阅读的过程。要奠定这样的阅读基础，教师首先要通过问卷调查，课内外观察、个人访谈、阅读测试、自我评价等手段来对学生的课内外阅读意识、习惯、困惑等方面进行全面整体的了解，从多方面帮助学生体会英语阅读的重要性，提升其对英语阅读的兴趣。如：灵活处理教材，根据需要对阅读材料进行补充、替换、重新排列等以激发学生的阅读兴趣；帮助学生选择难易适中、语言地道、富于时代感的课外阅读材料以逐渐扩大学生的阅读量；指导学生制定可行的阅读学习目标，制订个性化的阅读学习计划，使学生体验阅读的乐趣；定期组织阅读交流活动，写阅读体会，摘抄阅读中精彩的词句、片段、格言和警句等；组织共性和个性问题讨论、知识竞赛、短剧表演、专栏展示、阅读理解测试等为学生提供及时的反馈，使学生在看到自己进步的同时也意识到阅读中存在的问题。 2、充分利用专家、权威型的阅读材料来帮助学生提升自主阅读能力。以我校高一年级参加国家《英语课程标准》阅读目标校本化实验为例，我们根据学生的实际情况订阅了《高中英语阅读技能上、下》和部分英语空间读物。通过课堂教师指导下的阅读和课下布置学生自主完成某些阅读任务的方式，经过近一年的课内外阅读，我们发现学生在阅读方面的变化是令人可喜的。从阶段性阅读反思或心得来看，凡参与阅读实验的学生无论在阅读兴趣、阅读心理、词汇量、阅读量、阅读速度、阅读质量、阅读策略的学习和运用、词汇策略的学习和运用方面都有不同程度的进步。学校阅览室为师生订阅了大量的英语阅读材料，使经济条件不太好手和手头缺乏阅读材料的学生收益匪浅。 3．改进课本教材中的英语课文阅读教学，为课外自主阅读打好基础 课本教材课文是培养学生自主阅读能力的主要材料，学生对其重视程度远远胜过课外读物。课文教学的成败，直接影响学生课外阅读的兴趣和动机，所以在课文教学中，我们应着重抓住