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利用农村资源辅助美术教学的探究与实践 河北省秦皇岛市海港区小高庄小学 张卓 论文摘要：新时期的美术教学强调发挥美术教育的自身优势，培养学生的综合能力，促进学生健康和谐地发展成长。农村学校的美术教学，在学校条件、学生情况、文化氛围等方面都与市里学校有着差距。作为新时代的美术教师，我们应该找到农村美术教学的自身优势，充分运用丰富的乡土资源开设具有特色且符合实际教学的美术课程，这将有助于培养学生健康的审美情趣以及对大自然、社会文化的热爱。 关键词：农村资源 美术教学 探究与实践 近年来，随着素质教育的不断深入，美术这一课程逐渐被重新认识，它不再与画画划等号，新时期的美术教学强调发挥美术教育的自身优势，培养学生的综合能力，促进学生健康和谐地发展成长。那么如何贯彻和执行新课程的标准和要求，更新观念和知识，走出一条符合时代要求的教学之路就成为每位教师思考的问题。特别是农村学校的美术教学，在学校条件、学生情况、文化氛围等方面都与市里学校有着差距。作为新时代的美术教师，我们应该找到农村美术教学的自身优势，充分运用丰富的乡土资源开设具有特色且符合实际教学的美术课程，这将有助于培养学生健康的审美情趣以及对大自然、社会文化的热爱。 一、将美术教学走出教室，走进校园，融入大自然 记得一位教育家曾说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”我对这句话深有感触，随着新课程改革的不断深入，美术教学经历了一个从规范走向自由的过程，从以前的“临摹”创作到现在充满个性的创作，这也给了我们些许顾虑，知识技能还是要教，但我们在课堂上“不敢”随便动笔，否则“稍不留神”就会影响甚至是抹杀孩子们的创造力，这可是我们不愿看到的。但是随着不断学习和探究，我发现如果教师没有目的地给学生“自由”，每次创作时都说一样的语言、一样的教法，那么学生就没有发散思维，也就谈不上创意。 充分利用校园中的自然景观便能很好解决这一点，以我校为例，校园中绿树环绕、绿草如茵、百花齐放、各种植被错落有致，它们不仅装饰、净化着校园，更是美术教学的绝佳资源。将孩子们带进大自然直接对景写生，在探索中发现自然的奥秘，在陶冶中感受自然的美丽，在掌握技能方法的同时抒发对自然的赞美之情。 如在上《我们的百草园》一课，正如课题所说的一样，我和学生们一同走进我们的百草园——校园。百草园里，每朵鲜花都有自己的姿态，每棵大树都舒展着自己的枝丫。我带领学生仔细观察它们的不同形状、枝叶的生长方向、局部的细节等等，鼓励学生抓住其最动人的特征，然后再出示自己的校园写生作品，让学生通过同一景色的对比明白写生时可以根据自己的感受去重点观察并大胆取舍。这样学生就对线描写生有了更为深刻的了解，整个过程都是兴趣盎然、热情参与，在写生的同时加入了自己的思想感情，这是他们坐在教室里看教科书中的植物图片所无法比拟的。 在讲《春天在哪里》一课，正值春暖花开之时，万物都充满着生机勃勃的景象，这本身就是一幅优美的画面。于是我组织学生到大自然中去观察、去感受春天带给大自然的变化。我对学生的要求是概括和简要的，鼓励他们根据自己的兴趣去观察，越精细越好、越能有自己独特的视角越好。嫩绿的草地、多彩的花朵、飞舞的蝴蝶……这一切的一切都深深地吸引着孩子们。孩子们的兴趣高涨，自然教学的效果就会很好，通过这种方式画出的画，既有符合大自然的生动又散发着孩子们的稚气和想象，那是一味要求孩子自己想象所无法比拟的。 除此之外，还有许多具有农村特色的资源值得我们去观察和创作，像是热闹的集市、耕作的农民、节日里的扭秧歌等等，把这些孩子们平时耳熟能详的事物搬到美术课上来创作实在是别有一番滋味，孩子们那一幅幅主题鲜明的作品，不就是身边生活的生动写照吗。 二、巧用乡土资源进行创作。 城市有城市的热闹，农村有农村的喧嚣。在农村，更多的是一份贴近大自然的亲切、一份质朴，充分运用乡土资源会使校园内的小花们开得更闪亮。 农村的秋天是个收获的季节，每到此时我也和学生们忙碌起来。记得有一次我看到一位学生手中拿着麦秸玩，我突然想到身处农村，这些不正是我可以利用的资源吗！在上课前我预先安排学生每人带一小把麦秸，根据自己的需要进行修剪，因为麦秸的颜色偏黄，粘贴的底色一般就选择黑、红、蓝等颜色。经过拼贴我们看到了各种各样的麦秸作品。具有云南少数民族特色的村寨、夜空下站在树枝上的猫头鹰等等，孩子们充分发挥自己的创造力，用手中的乡土材料创造着属于自己的作品。 秋天的落叶也能给我们带来好的灵感，面对着地面上形形色色的树叶，真有点眼花缭乱的感觉。细细的叶脉可以做成鱼的胡须、椭圆形的叶子可以做成小鱼的身子、扇形的叶子可以做鱼尾，再用两片散落的花瓣做眼睛。瞧，一幅神奇的海底世界就这样诞生了。我们把这一幅幅树叶贴画镶在镜